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中国著名教师的课堂细节 ——决定名师精彩教学的100年课堂细节 一、课前精彩交流篇 课前交流，是借班教学时为了在短时间内熟悉自己的学生和教学环境，沟通师生的情感，让学生尽快地投入到学习中而安排的一个环节。课前谈话要注意的细节有很多，有的用丰富的情感消除学生的害怕心理，有的用幽默的语言融洽师生的情感，有的用自己的智慧点燃学生的求知火把……这是教师用自己的智慧和高超的教学艺术来引起学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。 众多名师将课前交流视为教学过程中的关键一步和必要环节。必要性首先表现在本地公开课教学上。因为师生被许多听课教师包围着，他们的一举一动、一言一行都倍受关注，难免心理存在着担心和压力，思维或多或少也受到压抑。为了让学生减轻压力，放松自己，授课教师不得不采取某种措施让学生放松自己，让学生能以愉悦的状态进入课堂，让学生成为课堂上的主体。课前的沟通和交流就是最好的办法。 必要性还表现在异地教学活动中，授课老师之间和学生之间有着或多或少的陌生或距离。如果授课教师能成功地运用课前交流，这些良好的感觉就能够伴随他们进入学习的情境，老师的一言一行必会如磁石一般吸引着他们的注意力，指引他们主动去探求新知。 每每听名师的课，总会被其幽默睿智的课前交流所折服。寥寥几句看似随意的聊天，却由于教师的巧妙定位，一下子缩短了因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，融洽了师生之间的情感，激发了学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。亲切的调侃，消除学生紧张的心情；睿智的启发，激起学生探求的欲望；巧妙地引导，不着痕迹地铺垫课文；精当的点拨，教给学生学习的方法。 1 微笑中，拉近师生的心2 了解中，调动学生学习积极性3 自然中，课堂教学精彩无痕4 亲近中，真情打动学生的心5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种6 激趣中，轻松进入学习状态7 幽默中，彰显教师魅力8 平等中，敞开彼此的心扉9 鼓励中，激发学生自信10 互动中，构建和谐的课堂11 辨析中，调动学生参与的热情12 情境中，为精彩的教学铺垫13 质疑问难中，激发求知的欲望 二、新课精彩导入篇 常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么新课导入则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。 心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。“万事贵乎始”。导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，把握好细节，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。 名师的课堂导入会在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中去，做到心动、脑思、口说、手写。同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。 留心名师课堂导入细节，能抓住学生的求知心理，激发其学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习新内容中去，为上好课打下基础。导入的细节必须尽量引发学生思维上的矛盾冲突，激发学生的求知欲，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。 14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸15 承上启下，温故而知新16 万事情为先17 让异议焕发光彩18 开门见山，直接导入19 精心构思，巧布悬念20 情境，在不知不觉中进入角色21 发挥课题研究的导问作用22 实物演示，让课堂成为学生的乐园23 故事背后的思考24 视听共赏，陶冶情操25 联系时事，牵动学生的心 三、课前精彩展开篇 教育心理学告诉我们：学生的学习起于疑而激于趣，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。因此，教师应当密切关注学生的学习心理状态，选择好适当的教学方法和教学方式，从而有效提高课堂教学效率。 有效的课堂展开应起于疑，序以疑。起于疑，起于学生质疑，让疑问点燃学生思维的火花；序以疑，让疑问成为课堂天然的主线。课堂教学展开得充分与否，关键在于教师如何有效处理好以下问题：如何引导学生学会质疑？如何妥善处理学生的质疑？如何通过质疑这一环节落实学生的主体地位？如何让学生的质疑导引着课堂走向深入？如何导引着学生的后继课堂学习？ 名师课堂在学生不经意间精彩展开，在融洽、愉悦的课堂气氛中，他们领着孩子们进入以自主学习为基础、以合作学习为途径、以探究学习为目的的有趣而快乐的课堂学习。他们的课堂收放自如，在“实”与“活”相融、相趣中赢得满堂彩，赢得高潮涌动。 26 在巧设情境中精彩展开27 在导读梳理中精彩展开28 在巧