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小学数学探究式课堂教学模式探析 　　摘要：新课改提倡将探究学习加入到数学学习中，因此在小学数学教学中，教师要注重探究式学习与教学模式的联系，合理的利用探究式教学，提高教学效率，本文对探究式课堂教学模式进行了研究分析。 　　关键词：小学数学；探究式教学；模式创新； 　　【中图分类号】G623.5 　　小学数学教学在小学教育中占据着非常重要的作用，它是学生整个学生生涯对数学学习中的基础阶段，对学生在学习数学中思维的形成、逻辑的运用、技能的掌握起着至关重要的作用。探究式课堂教学的特点就是以学生为课堂主体，提高学生学习的自主性，其教育理念完全符合小学数学教育的核心作用[1]。 　　一、探究式教学模式概述 　　探究式教学的最主要目标是发展学生的自主学习能力。是学生在教师的引导下进行独立自主学习的学习模式，在学生的独立自主学习中，提出问题，思考问题，并探索解决问题的答案，从而提高对学习的独立性。学生进行这一系列的探究学习的前提条件，是对要对学习产生兴趣，有探究的动力，就需要教师在引导时注意探究课题对学生的价值，运用符合学生实际的实践方式展开探究活动。学生在实践中逐渐构成了一种适合自己的探究学习方式。 　　二、探究式教学模式的实施程序 　　小学数学探究式教学模式有一套属于自己的操作程序，即：科学提出问题、建立数学模型和理解应用，以下是对这三个程序作出的讲解分析： 　　1、科学提出问题 　　探究的第一步是要设立问题，以此来确定探究的方向。所谓的科学提出问题，是指教师要根据课程的重点要点提出问题，并结合学生的生活和学习习惯，激发学生对问题探索的兴趣，引导学生明确探究目标，为学生创造探究的动力[2]。 　　例如在对《正方体和长方体的表面积》进行教学时，教师可以利用魔方展开教学，课程展开之前教师向学生演示了魔方的魅力，然后顺势提出问题：“同学们，我们能不能算出这个魔方的总面积呢？如果算出总面积对魔方游戏又有什么作用呢？”这样学生自然会产生强烈的疑问，教师将提前测量好的数据告诉学生，魔方为正方体，边长为8厘米。之后将问题分解，引导学生明确解决途径。如正方体特性的提醒，从而将正方体总面积的计算延伸到对长方体总面积的计算。 　　2、建立数学模型 　　建立数学模型是一种教师将数学知识“立体化”教学形式，例如教师对数学教材中的数学概念、计算法则等通过具体的工具或者利用科技手段展现出来，把模型中蕴含着的数学知识进行直观的演示，为学生的思考思维指引方向、创造灵感。 　　例如关于“梯形面积计算”的教学，数学模型可以在学生掌握了一定的理论概念和计算方法之后拿出来运用，教师将两个完全相同的梯形进行旋转、平移的演示，显示出梯形与平行四边形的关系（如图1），从而帮助学生进一步认识了梯形面积计算公式的涵义，在以后的做题中，学生也可以清晰解题思路，可以比较准确、快速的分析题目，解答题目。 　　 　　图1. 　　3、理解与应用 　　在掌握了基础知识，了解了概念和理论之后，教师还要带领学生将数学知识运用到数学学习中去，实现学以致用，提高学生对数学知识的应用能力。 　　传统的数学教学在学习了理论概念后，就开始接触课后习题，但是大多数习题都是将题干简化，问题比较直接化，得出的答案也都是公式化的，学生的思维活动还是局限在课本里的概念和理论，得不到广泛的发展。 　　三、实施策略 　　1、营造探究教学氛围 　　营造适合的问题情境是探究式教学的基础，教师在准备引导学生进入探究式学习的状态之前，要先将课本教材的内容转换成问题情境，即提出可以帮助学生学习知识的问题，激发学生的学习动力，学生能够主动的对问题进行思考，从而形成一个有利于探究的教学氛围[3]。教师在研究教材，设立问题的过程中，教师可以联系现实生活，特别是与学生的生活相关联的元素，根据学生掌握知识的能力和范围来界定问题的难易。比如借助儿童游戏、童话故事、受学生喜爱的动画片等。 　　2、转变教师教学理念 　　新课改给教师的教学理念提出新的要求，它不同于传统的教学，要以学生为主，以培养学生的学东西能力为教育的核心目标，而不是一贯的向学生灌输知识和学习概念。探究式教学提倡学生参与到教学中来，不再被教材内容束缚。但是在教学中，还是需要教师的正确引导，学生独立思考问题，教师要对其思考的方向加以引导，对学生的思考问题的途径进行科学适当的提醒。学生能够在探究式的课堂教学中寻找自己的思维，掌握适合自己学习的路径。 　　3、探究活动多样化 　　小学数学课程的内容实践性比较强，比如几何内容和统计部分的内容等，需要学生在实践中掌握公式、理论的运用方法，所以探究是课堂教中模式要注重加强教学模式的实践活动，学生在参与实践中积极思考问题、分组讨论和深入探索。另外，除了实践活动的加强，还有阅读法、积累资料法