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小学数学课堂教学要点分析 　　摘要：数学教育旨在启发学生的逻辑思维。小学数学的内容都是初级知识，但是也存在相对抽象的特点。教学中需要注意的就是教学的模式要与小学阶段的学生特点相符合。在教学过程中，把握住教学要点，利用重点知识的教学开启学生的数学思维。本文从三方面阐述了把握小学数学课堂教学要点的方法，为小学数学教育提供现实的理论依据。 　　关键词：小学数学；课堂教学；要点；方法 　　【中国分类法】：G623.5 　　 　　引言 　　新课程改革提出后，小学数学教育教学更加贴近实际，教学方法已经初步取得了一定的成效。课堂教育作为小学数学教育的主要场所，担负着主要要教学任务。课堂教学受时间和空间的限制，因此，在课堂教学中把握住教学要点十分重要。 　　一、 重视数学知识要点的引入 　　数学与人类生活是紧密分不开的，它来源于生活，在生活中得到逐步研究和发展，生活中处处也离不开数学知识，人类的文明发展、科学应用、军事应用、现代通信等几乎所有的行业都与数学密不可分的，数学离不开生活，生活也不能没有数学，因此，我们在数学的课堂教学中要从分认识到生活情景有利于数学教学的重要性，遵循数学教学源于生活，育于生活，用于生活的理念，使学生在生活中体会数学的用途，从而开发学生对学习数学的兴趣，培养学生探索、研究并应用数学的主动思维意识。 　　（一）将生活中数学原理原型应用在课堂教学上。小学数学的许多原理和概念都能在生活中找到原型，如何我们把与人们生活息息相关的数学原型应用到教学中，那么，学生更能容易理解数学的概念，体会到数学与生活的联系，认识到把课堂上具体数学模式转变到生活现实问题来研究，从而更能清楚的认识到事物的本性特征。 　　（二）将数学理念应用与生活实践。学习数学的目的就是应用在现实生活中，生活也是学习数学的应用地，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，体会数学在现实生活中应用的价值，所以，教师在课堂教学实践中要注意为学生多引用生活现实例子取引导学生学习数学，引导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，指导学生用数学的方法解决现实生活中的难题，使学生在现实生活中充分认识到数学存在的价值，进一步培养学生学习数学的兴趣和意识。 　　二、 把握数学课堂的教学模式要点 　　目前的小学生基本都是独生子，由于家长的宠爱、娇生惯养甚至溺爱，造成孩子的自私、专横、唯我的性格，不利于孩子的成长教育，将课堂教学引入合作学习，可以有效地解决这一难题。合作学习，有利于培养学生团体合作意识和团队精神，能使学生放弃唯我、自私想法，能使学生善于倾听、学会宽容、学会沟通和协助，懂得分享。 　　（一）激发相互合作的兴趣。合作学习建立的前提是学生学习需要的基础上，这样才能激发学习兴趣，让学生带着一种学习乐趣和活跃的情绪学习，否则，被动合作学习不会有显著的效果。课堂教学中，相互合作，让每一个成员都有机会发表自己的观点、看法、也懂得倾听别人的意见和建议，团队中，成员之间相互交流、相互尊重，即增长了知识又增进了友谊。 　　（二）团队合作小组的编排和分工。在教学中，编排小组可以是多种多样的。比如按成绩分组、按座位分组、按学生意愿自愿组队等，小组内可以设组长、组织委员、汇报员等，要分工明确，体现各自的价值，小组长可以让组员轮流担任，让每一个学员都有锻炼的机会，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要配合小组长的工作，相互支持、密切配合，发挥团队精神，积极的完成小组学习任务。 　　（三）加强教师合作意识，创设合作氛围。教师是既是课堂教学的授课者、知识传授者，又是组织者、合作者和引导者。在团队合作学习中，教师要引导学生如何进行合作学习，并积极解决团队合作学习小组在组建团队和学习中遇到的问题，一方面教师要积极参与各个小组合作学习，并观察和介入小组学习状况，指导学习内容，要把握好学习的内容、方向、效果以及学习进程。另一方面教师也要培养学生合作的意识，指导学生在团队合作中起到的作用和收到的效果，通过组与组之间的学习竞争培养合作意识，竞争意识能强化小组结构，促进组员之间的合作意识，更好地提高学生产生团队学习的兴趣，达到团队教育的目的。 　　三、注重教学过程中教学关系的转换 　　目前，一些学校在教学中仍然使用老的教学模式和方法，存在教师主宰课堂的教学现象。传统的教学把知识传授作为教学最主要的任务，对学生的想法、意见缺少应有的尊重。在课堂上，学生成为接受知识教育的“容器”，不考虑“容器”的大小，不考虑“容器”瓶颈的粗细，全都一个样的往“容器”内灌溉，容纳多少不去考虑，这样的教学模式，学生完全没有自主性，使学生自顾接受，不懂得变相思维，造成学生不敢言、不做主、不敢思的被动学习状态。如何使学生在教学中发挥主体作用，可以从