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小组合作学习在初中体育跑步教学中的应用研究 　　 【摘要】小组合作学习是把学生分成若干学习小组，在教师的指导下开展师与生、生与生、小团体与小团体之间互动切磋与观摩来提高教学效率的一种教学模式。本文利用体育教学的特殊性，结合多媒体教学优势，就初中体育教学中小组合作学习进行探讨。 　　 【关键词】小组合作学习初中体育策略 　　 【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0195-01 　　 一、关于小组合作学习的内涵 　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[1]指出：“继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可见，国家对合作学习的重视。合作是为了共同的目标和目的而合作或者共同起作用。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进同学的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动[2]。从上述定义来看，小组合作学习是利用同学之间的人际交往，主张同学互助学习，共同进步。为了顺应初中学生聪明、活泼、好说、好动、爱表现的特点，必须改变课堂教学方法，多让学生展示。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，要使课堂变成学生“快乐享受的地方，而不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“生命课堂”、“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。同学在小组团队中有明确的责任分工。笔者认为，在初中体育教学中，采取小组合作学习的方式，就是将同学按一定的体育水平进行合理分组。在教学过程中，以教师为指导，以同学为主体，利用适宜的条件和体育运动项目的手段，以合作竞争的方式，促进同学体育合作、共同努力，从而达到同学合作、竞争意识和体育能力双重发展。 　　二、小组合作学习在初中体育教学中的应用策略 　　由于我校隶属于佛山市地区，中考体育必考项目之一就是200米跑。所以在我校的体育跑步教学中，主要围绕200米跑训练为主，为此，笔者基于按层次分组、团队合作、团队竞赛、心理调节以及标准测试等形式开展小组合作学习。 　　1．合理分组，保障合作与竞争。1985年的全国体质调研发现，我国7-20岁的男子和7-13岁女子200米跑的均值基本上时随着年龄的增长逐年提高。14-18岁的女子的均值基本上处于停滞状态[3]。初中同学正处于速度素质发展的年龄阶段，为成功、有效地进行合作学习，在课前或课上，教师根据体育运动内容，综合同学的体能技能基础、能力、特长和性别等因素，按照“互补互助，协调发展，组内异质，组间同质”的原则灵活地进行分组。例如，本人执教的初三3班，首先将全班45名同学（男生27名、女生18名）根据其上学期的成绩，将男、女生分别分为A、B、C三个层次，然后将不同层次的同学分别分配到三个小组中。三个小组中各个层次的分布情况如下：第一组：A层次5人、B层次5人、C层次5人；第二组：A层次5人、B层次5人、C层次5人；第三组：A层次5人、B层次5人、C层次5人。通过合理分组，保证竞争团队间的实力相当，以便教学过程的游戏竞争。 　　2．同学心理准备，培养合作意识与技能。在体育教学过程中，要使同学能积极主动地投入并参与体育学习活动，关键在于同学主体意识的形成。实施“小组合作学习”的首要任务就是给同学进行角色定位。例如，笔者在教学伊始，与同学们一起分析“合作学习”模式的意义、过程、要求和评价方法等，使同学们对体育合作学习形成相应的思想准备。并以同学自由讨论、小组代表全班发言、教师归纳总结等形式，让同学们对小组合作学习的形式进行充分讨论和交流，以争取多数同学的理解、支持和配合。 　　3．搭建平台，开展小组内合作与小组间竞争。 　　（1）结合多媒体开展多种课堂授课形式。上课伊始，教师将“单独授课”、“小组授课”、“集体授课”三者有机的结合起来。“集体授课”部分，一般是的跑步技巧和跑步规则的课堂讲授和示范讲解，包括以多媒体录像等形式向同学呈现学习材料。“小组授课”主要是针对个别小组，采用讲授一一讨论的形式开展小组合作学习，让小组成员互帮互学，以达到小组成员的共同进步。“单独授课”主要是指学生个体对教师的讲解、示范、评价、提问的倾听与反应，以及向教师的提问、请示和交流，以跟上小组集体的进度。 　　（2）组内合作。小组内合作主要是在体育训练场地完成，教师改变教学的形式，将教学内容安排成小组集体训练的形式。例如：200米接力跑、5米距离间隔追逐跑……。学生个体之间就训练情况开展讨论、提问、应答、保护、帮助、评价等学习活动。 　　（3）组间竞争。教师将原来同学与同学间一