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小议多媒体在初中语文阅读教学中的应用 　　摘要：进行初中语文阅读教学的过程当中，老师充分利用多媒体来进行阅读场景的创设，能有效的增加中学生的课外阅读量和信息获取量，使得一些比较枯燥的文章也能变得生动起来，让学生的语文阅读兴趣得以提高。要恰到好处地运用多媒体，使其更好的服务于语文阅读教学。 　　关键词：初中语文；阅读教学；多媒体技术 　　【中图分类号】G633.3 　　随着新课改的实施，在初中语文的课堂教学中，对于阅读的要求越来越严格。阅读理解在语文教学中占的比重比较大，在各类语文考试中阅读理解也是也是必考项目，并且所占分值比较大。在日常对于阅读理解的训练中我们就可以看出，对于阅读理解的学习可以有效的提高学生对文章的理解能力，提升中学生的阅读能力。考试出题者一般都会在阅读理解的题目上下功夫。对于初中语文老师来说，怎样通过有效的阅读理解教学的训练来提高中学生的语文阅读能力，是很重要的教学任务。 　　一、现代教学方法运用的误区 　　现在语文课堂教学往往一改传统的教学方式，会在教学中利用到信息资源、多媒体等一些先进的设备辅助于日常的教学。这样的教学响应了新课标对于教学提出的要求，也比传统的阅读教学要有效许多。从我们对初中学生的阅读理解的训练中不难看出，在文章中直接看出答案的出题模式早已经不阅读用了，现在语文阅读题，对学生的阅读水平的考察难度更加大，这就要求学生努力提高自己的阅读水平，在平时的练习中提升阅读能力。 　　1弱化语言教学 　　多媒体是个好东西，但是许多老师在课堂上频频将多媒体展示于教学，我们知道，凡事过犹不及，不能因为有效就一味的运用它，这样反而会在某些方面起到教学的反作用，弱化的语文教学的目的。提高语文教学效果。只有通过对文章的阅读，才能理解文中的语言信息，读懂作品的真实意义。从语文的教学中我们看出，语文阅读教学是先导式语言。有必要运用“咬文嚼字”的方式来开展语文教学，提高学生对文章的悟性。如果老师仅仅将文章变成多媒体里面的录像和幻灯片，或者多媒体的课件，那么语言教学的要求遭到弱化，与语文教学的初衷相违背。 　　2.单一多媒体画面，妨碍学生发挥想象力 　　一味的运用多媒体教学，文字变成了一幅幅图画，阻碍学生对于文字阅读时的想象能力。语言媒介的效果也遭到消弱。要想切实提高语文技能，就必须要感悟语言文字的本身。然而，多媒体教学中的影视图形将文本阅读所取代，图片使得学生无法发展想象的空间，这也和语文教学的最初目的不符合。除了多媒体，中学生要进一步对文本进行品味，体验文本的情感。这种体验是无法用几张多媒体图片来替代的。 　　二、如何提升语文阅读多媒体教学 　　1借助多媒体创设阅读情境 　　教学情境的创设自从新课改以来在课堂教学中逐步引起重视并且不断的运用于日常教学。培养学生的创新意识要靠想象力来完成。多媒体能够给予中学生灵感，并且创造出活泼的语文教学环境。 　　运用多媒体教学虽然能够激励中学生的情感，丰富学生的联想力，使学生有创新的理念，比如说，我们可以将古代一些很美的诗句，用多媒体展示于教学，诗词的主旨能够通过多媒体的播放很好的呈现在学生面前。 　　2.运用多媒体技术加大阅读量，拓宽知识面 　　初中新课标对于中学生语文阅读提出了更加严格的要求，学生不仅要能够独立阅读，还要掌握阅读的技巧，在阅读中积累知识，关注语文阅读时对情感的体验，培养出语言阅读的语感。以便于在浅层次上对文学作品来鉴赏和理解，丰富中学生的精神生活。在生活中，我们可以在多媒体的技术中借助店子图书库，这样会有丰富的课文阅读材料。在阅读方式中，进行电子阅读不仅效率比较高，成本相对也低。其次也可以进行在线阅读，中学生对某个主题提出探讨，通过查阅大量的与主题有关的课外资料来得出自己的观点。学生的生活常识日渐积累，同时还能充实自己，丰富语文课外阅读的知识。 　　3.运用多媒体优势，拓宽阅读空间 　　多媒体信息技术运用于语文课堂，通过互联网使得学生能高效地进入世界各地多样的“语文课堂”，这也是一种接受语文教育的方式，我们可以称之为远程教育。在这类课程当中，我们的学生面对的教师数量多，讲课方式不一样，学生能够体验多元化的语文教育。同时，学生可以将其在网络阅读过程中的文章和知识发送给身边的同学，达到资源共享。学生之间共同分享一些优秀的作品，很大程度的增加了学生的阅读资源，让学生在阅读的海洋里尽情吸取知识。 　　4.运用信息技术平台，拓展课后作业的空间 　　语文老师在教学中，使用网络资源来要求中学生做一定的阅读拓展练习，使得学生掌握语文课后作业的运用以及技巧。从语文课后练习来看，做好的方法就是让学生自己进行选择喜爱的文章，鼓励学生自主阅读，锻炼学生在阅读中提高查阅资料的能力。这样，学生自觉的参与到阅读学习中，最大程度的发挥学生的阅读潜