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巧用错误资源 生成精彩课堂 　　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”学生在学习的过程中，出错是不可避免的。这正暴露了学生在学习过程中的真实思维，对于这些错误，有的老师是当场给予学生严厉批评，极大地伤害了学生的自尊心，挫伤了学生的学习积极性；有的则是让学生充分展现他的思维过程，发挥老师的教学机智，灵活地处理，引导学生自己感悟，激发了学生的学习积极性，引领学生更加光彩的完成后面的课堂学习。签于此，笔者认为老师只要能科学的对待这些契机，“错误”也可以生长教学资源。巧用错误资源，可以让课堂教学绽放意想不到的精彩。 　　一、利用“错误”促进发展 　　1.预设“错误”，激发学生学习兴趣 　　《新课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。把“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，就能较好地促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。因此，教师在教学中可以有意识地制造点“错误”，激发学生的探究兴趣，活跃学生的思维。 　　例如：在教学商不变规律之后，为了学生记住“在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变”在有余数的除法算式中余数一