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幽默教学“优化”物理课堂 　　课堂教学是物理教学的基本形式.要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何.学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习的过程.教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对学习的兴趣，合理安排教学内容，灵活运用幽默的教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径.如何让幽默教学优化物理课堂，提高课堂教学的有效性，通过实践，谈谈自己的一些体会和策略. 　　 　　一、导课中的幽默――设疑生兴趣 　　 　　一堂新课，若是陈旧的满堂灌，没有情感导入，不能激发学生兴趣，而巧妙地幽默导入新课可以先声夺人，紧紧捉住学生的注意力，使学生在上课开始就进入学习状态，很快形成课堂中心磁场，收到“课伊始，趣亦生”的效果. 　　 　　例如：情景导课――安全用电的导入： 　　 　　曾经有一个医生问骨折的人怎么受伤的，他说：我觉得鞋里有石子，便扶着电线杆抖鞋，有个傻瓜经过，便抄起一个木棍用力打下我的手，所以我来医院了. 　　 　　请问：为什么要打他的手？ 　　 　　学生听了这个笑话哄堂大笑，上课的兴趣也来了，给学生设下的疑问也就来了. 　　 　　当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事 、讲新闻、讲日常生活中的小