1.小数的意义（一）（教学设计）.docVIP

课题：小数的意义（一） 长青小学 牛翠萍 内 容：北师大版四年级下册第一单元第1课《 小数的意义（一） 》。 学生分析 学生在三年级时已经借助以元、角、分为主的现实背景初步认识了小数。“小数的意义”是通过实际操作，借助几何模型使学生体会到小数与分数之间的关系。小数是十进分数的另一种书写形式，要使学生理解小数的意义，必须通过实际操作。把一个正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。从而使学生体会到分母是10、100、1000等的分数可以用小数表示。在练习中通过在直线图上表示十进分数和小数的问题，进一步沟通小数和分数之间的关系。 教学目标 知识目标：结合具体情境，利用知识迁移进一步体会小数的意义及与日常生活的密切联系； 能力目标：通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化；情感目标：感受小数和分数的内在联系，能在已有的知识的背景下自主学习，获得良好的学习体验。 教学重难点 教学重点：引导学生理解小数的意义。 教学难点：小数的意义的理解。 教法与学法 以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。让学生用个性化的理解方式表达对小数的理解。这节课另外一个重点就是对学生进行学习方法的指导。 教具准备 多媒体课件、彩色纸卡…… 教学流程 创设情境，建立模型 动手操作，自主探究 分层练习，巩固应用 课堂总结，拓展延伸 教 学 过 程 教学流程 教师活动 学生活动 设计理念 创设情境 建立模型 同学们到目前为止我们学习了哪些数？（整数、分数、小数）今天这节课我们进一步研究小数。主要是研究一下“小数的意义”（板书课题） 1.出示一些商品的价格标签，让学生说说商品的单价。 2.谈话引入：这些商品的标价同学们都能正确地读出来，你能说出这些价格所表示的钱数吗？ 那么，1.11元是什么意思？ 课件出示：人民币图片 课件出示：请同学们想一想，填一填 1角是1元的，可以写成（ ）元。 1分是1元的，可以写成（ ）元。 在日常生活中，除了元、角、分可以用小数来表示，还有很多地方也可以用小数来表示，例如，1.11米，它表示什么意思呢？ 课件出示：线段图 课件出示：请同学们想一想，填一填 1分米是1米的，可以写成（ ）米。 1厘米是1米的，可以写成（ ）米。 学生读出价格 学生试说钱数 学生读含意 学生填空 学生借图理解 学生填空 从学生身边的事例引入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 动手操作 自主探究 1.出示2个正方形： 我们把一个正方形纸片表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示； 再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。 最后让学生在平均分成100份的正方形纸上涂出0.23。 2.出示课件： 让学生理解小数与分数的关系，及所表示的含义。 3.挑战：请同学们把平均分成1000份的正方形其中1份涂上颜色，涂色的部分用分数表示，然后试试用小数表示；那么59份涂上颜色，怎么表示呢？ 4.观察发现：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。分母是10的分数是一位小数；分母是100的分数是两位小数；分母是1000的分数是三位小数； 学生涂色 学生理解小数所表示的意义 先四人小组交流，再全班交流。 本环节组织学生亲自动手操作：折一折、涂一涂，先用分数表示，再用小数表示，让学生在体验中逐步理解了小数的意义。 引导学生观察发现，学会总结，培养学生良好的学习习惯，教学生学会学习。 巩固应用 1.完成第3页“练一练”的第1～3题。 2.数学小游戏：你说我摆。 让学生巩固应用所学新知。 课堂总结 拓展延伸 1.说说这节课，你有哪些收获？还有什么问题？ 2.课后在生活中再找一找小数，说说它们的意义，并用分数把它们表示出来。 学生谈收获、质疑 对本节课学习的知识进行的总结和梳理。 板书设计 小数的意义（一） 0.1 0.3 0.01 0.23 0.001 0.059 教学反思 备课教师：牛翠萍 所在单位：长青小学 4