课程教学与研究（三角形的认识说课）.docVIP

《三角形的认识》第一课时说课稿 我说课的内容是苏教版国标本小学数学第八册第三单元《三角形》第一课时的内容。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 这节课的教学内容是“空间与图形”领域的重要内容之一。通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验与方法。第22页的例题主要帮助学生初步形成三角形的概念。教材先让学生从现实背景中找三角形，联系生活说说曾经见到过的三角形，从整体上初步感知三角形；再让学生自己做出一个三角形，体会三角形是由三条线段围成的，进一步感知三角形的基本特征；最后抽象出图形让学生认识，并介绍三角形各部分名称，帮助学生形成三角形的概念。第23页的例题着重让学生通过操作活动，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。最后教材还安排“想想做做”不同层次、不同形式的练习，让学生及时巩固所学的知识，并感受数学的实用价值。所以学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生的空间观念，可以在动手操作、探索规律等方面发展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。 （二）学情分析 1．小学生的心理特点 小学生年幼好动，有强烈的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，因此，我采用直观生动、形式多样的教学方法，调动学生的多种感官，动脑、动口、动手，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。 2．学生的知识结构 在，学生已经认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边教学重点：教学难点探索发现三角形两边的和大于第三边。 三、说学法 学生的学习需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学生学习数学的强烈欲望，只有唤醒了这种强烈欲望，学生才能自觉、积极的参与到整个学习活动中来。在教学过程中，我注重巧妙的创设问题情景，合理有趣的设计教学环节，让学生在活动中讨论、思考、验证，真正让学生亲历动眼、动手、动脑、动口的探索过程，去发现问题、解决问题，使自主探索型的学习方法得到更好的落实。 四、说教学过程 1．联系生活，初步感知三角形。 首先，出示例题的场景图，要求学生认真观察，找出图中的三角形，再联系日常生活说说还在哪里看到过三角形，教师再出示生活中的三角形让学生进一步感知，如：自行车的车架、高压输电塔、相机支架中都有三角形。通过观察、找和说，既可以让学生初步体会数学源于生活，感受到数学与生活的密切相关，还拓宽了学生的视野，拓展了课堂的宽度与广度，也激发了学生的探究的欲望几条线段可以围成一个三角形？（三条）三条线段一定可以围成一个三角形吗？这种初步认识是学生对三角形三边关系认识上的第二层次这种深化的认识和理解是学生对三角形三边关系认识上的第三层次。 使学生对初步感知的结论有更加深刻的认识引导学生利用所学的知识解决生活中的实际问题。从而使学生知道第三条边的长度是有一定范围的、说板书设计 3个顶点3条边3个角 大于第三边 句容市第一期小学数学骨干教师培训班说课比赛一等奖