陋室铭教学设计案例（高校总结提升阶段）.docxVIP

国培计划（2015）湖南省培训团队置换脱产研修项目初中青年精英教师培养高端研修华中师范大班（高校总结提升阶段）教学设计案例姓 名： 璩 艳 霞市 州： 益 阳 市单 位： 益师艺术实验学校华中师范大学2015年12月填报指南《陋室铭》教学设计案例一、学情分析 《陋室铭》是北师大版九年级下册第五单元鉴赏.评论里的文章。通过七、八年级文言文的训练，九年级学生已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础。九年级学生已经有自己的是非观，他们渴求了解别人来求证自己的人生，陶渊明和刘禹锡都能给他们不同的启发。《陋室铭》读来朗朗上口，容易背诵；字词理解不难，难的是作者的情操理解，并能化为自己的人生感悟，就难能可贵。二、教学目标知识目标1.掌握文言文常用实词，翻译并背诵全文。2.领悟作者在文中流露的思想感情。能力目标认识“铭”这种文体，学习托物言志的写法和类比手法的运用。情感态度与价值观学习作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，树立正确的人生观和价值观。三、教学重点：1.诵读、品味优美的语言和两两相对的句式。2.体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。四、教学难点：?1.理解作者在文中所寄寓的思想感情。2.理解托物言志的手法和类比手法。五、教学时数：一课时六、教学方法：诵读法，讲授法、讨论法、小组竞赛法。七、教学过程：（一）谈话导入 你们有没有自己的座右铭？（请学生说说自己的座右铭。）大家写这些座右铭是有什么用的呢？（用来激励自己的。）那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。（ppt课件展示“座右铭”的含义，提醒学生注意“铭”）其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。（ppt课件展示“铭”的文体知识，“用韵”二字加色标注，引起学生注意。）（二）初读课文，感知音韵美1.铭是用韵的，自由读文，找找韵脚是哪几个字？（韵脚读的时候要清晰响亮。）2.放配图录音，学生跟读。3.请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。4.集体朗读。5.小组合作，根据文下注释翻译全篇，教师适时指导。（三）再读课文，品味文本美1.对陋室总的印象如何？（陋室不陋） 2.用刘禹锡的话来说，屋子为什么不陋呢？（斯是陋室，惟吾德馨。）请同学来翻译这一句话，同时注意把省略的部分补出来。（这是简陋的屋子，只是我的品德高尚（就不感到简陋了）。）这句话在文章中起什么作用？（主旨，提挈了全篇大意）主旨如此重要，我们要读得铿锵有力。（学生自由读）3.在作者的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的？（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。——居住环境优雅。优雅的环境我们读得就要显得有美感，仿佛你已经看到了如此清幽的环境。（学生自由读）（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往之人高雅。“鸿儒”、“白丁”各做何解释？（博学之人和无学问的人）此句中“无”的一句要读得比“有”轻。（学生自由读）（3）可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——生活之事雅致丝竹指什么？这是什么修辞？（音乐，借代）案牍指什么？（官府的官文）。为什么作者不喜欢音乐呢？他自己不是也喜欢调琴吗？这二者之间有什么区别呢？（学生讨论，得出答案。素琴之音时自己所弹奏的高雅音乐，而丝竹之音是哪些官僚富豪们在灯红酒绿的生活中所听的庸俗之音。）此句的背后隐含了作者什么样的思想呢?(对奢靡生活和官场的厌恶之情.)此句也和上句一样“无”的部分要读得轻一些。（学生自由读）4.除了对陋室的描写外，文章还写了什么内容？集体读一下。（1）“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”在这里，作者把山水比作什么，仙龙又比作什么？（山水比作陋室，仙龙比作居住陋室的君子品德高尚）教师讲解“比兴”：以比喻起兴，先言他物再咏所咏之物。比兴是我国诗歌的一种传统的表现手法。（2）“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”此句用了什么表现手法？(类比)此处类比有什么作用？（学生讨论得出结论：以古贤人居住的屋子来证明陋室不陋，同时作者也以古贤人自况，表明自己也追求他们那样的精神境界。）（教师板书）（3）孔子说了什么？（孔子云：何陋之有！）“何陋之有”怎么翻译？（宾语前置句，现代语序“有何陋”，有什么简陋的呢？“之”，加强了反问的语气。）ppt出示《论语·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”教师解释此段话。孔子认为陋还是不陋（不陋）。为什么不陋，用孔子的话来说？（君子居之）。陋室陋吗？不陋，因为作者觉得自己也具有诸葛亮、扬雄这样古代名贤的志趣和抱负。类比的运用，突出了主题，增强了文章的表现力。 5.集体朗读课文。 6.指名背诵课文。（四）三读课文