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课 堂 教 学 设 计 表 课题: 口语交际 习作一 授课时数 3课时 时间 2008年9月11日 设计要素 设 计 内 容 教学内容分析 这次的“口语交际 习作”是本单元的专题“我爱读书”的有机组成部分，也是综合性学习的继续，也是学生在学习本组课文所获得的读写和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。 教 学 目 标 知识 与 技能 在口语交际和习作过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 过程 与 方法 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力 情感态度价值观 促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 学 情 分 析 读书给同学们带来的益处学生都能说出一二，但是否所有的书都对我们有帮助，哪些书对我们的健康成长是有害的，学生就知道的较少，这时候，老师可以举出一些例子，如充满暴力倾向的书、内容健康的书，都是有害的，因此，告知学生在读书时，应具备一定的鉴别能力，不能盲目的去读书，应有所取舍。 在辩论“开卷是否有益”时，可以引导学生从书籍的内容健康与否入手来进行辩论；习作过程中，学生出现的一些共性问题，可以当堂提出来，进行指导。 教 学 分 析 教学重点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。 教学难点 难点 根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。 解决办法 学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作 教 学 策 略 学生提前准备好关于读书心得以及读书收获，在辩论时，鼓励学生能运用上我们学习过的关于读书的名言名句，使自己的观点更具说服力。 教 学 资 源 学生收集的有关读书的资料、收获。 板书设计 口语交际 · 习作一 交流读书的收获。 交流读书经历。 辩论：开卷是否有益 读书故事 出示习作内容 采访记录 记一次辩论 试写初稿，反复修改 四 习作 朗读佳作，共同赏析 誊抄作文 教 学 过 程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下 学生想想在这次活动中自己有哪些收获。 激发学习兴趣。 二、组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.　　　 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历2.你对谁说的话有同感? 学生自由交流评价，感受阅读的快乐开展辩论.启迪思维1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论2、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨 锻炼学生的思维能力和口语交际能力。 教 学 过 程 第（二、三）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、谈话导入激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示明确要求 投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动. 三、试写初稿，反复修改 1学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导 1、学生完成初稿后，自己认真进行修改2、组内互读互改，提出修改建议 3、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作