6_辛弃疾词两首_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备1.??教学目标1.反复诵读，体会豪放沉郁词风。2.赏景析典，感受英雄家国情怀。2.??教学重点/难点【教学重点】反复诵读，体会豪放沉郁词风。品读词作，体会景中情、典中义。【教学难点】品读词作，体会典中之义。赏析形象，感受英雄家国情怀。3.??教学用具课件4.??标签语文?? 教学过程一、创设情景 ?激情导入名句展示（PPT1）生齐读我见青山多妩媚,料青山见我应如是。闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。男儿到死心如铁！看试手，补天裂。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生！师：这些词句出自哪位作家之手？生：……师：当代著名散文家梁衡先生曾这样评价说：“中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业、成为大诗词作家的只有一个人，这个人就是辛弃疾。这也注定了他的词和他这个人在文人中的唯一性和在历史上的独特地位。”这节课，就让我们一起走进这位大作家的《水龙吟?登建康赏心亭》（PPT2）（板书课题），来感受他的独特魅力。二、学习目标（PPT3）1.反复诵读，体会豪放沉郁词风。2.赏景析典，感受英雄家国情怀。三、诵读词作，整体感知（PPT4）下面同学们自由诵读文本，注意下面三个方面：1.读准字音、读清节奏2.标注不懂词语，明确词义3.初步感知词作情感基调（此环节先指名学生诵读，生生互评，纠正字音；然后词语生生互解，明确字义；最后让学生带着最初的体验齐读本词。）明确字音（PPT5）明确词义（PPT6）四、品读词作 ?体会情感下面让我们进一步走进文本，深入体会作者情感。本词题目为登建康赏心亭，那作者登上赏心亭，看到了哪些景物？想到了哪些人和事？又做了什么呢？下面我以小组合作的形式来解决这些问题1.四人一组交流合作探究2.各组推举出代表或分析本组最感兴趣的问题或进行朗诵（个人朗诵或小组齐读均可）3.其他小组可以进行评论或补充完善同学们思考这部分内容时可结合课下注释和学案上的写作背景本词作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他（已经三十五岁）南归已逾十年，这时，距离他二十三岁自江北率领人马来到南宋已有十多年了，这期间，他上给宋孝宗的《美芹十论》和宰相虞允文的《九议》都未受到采纳。同时，由于他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。辛弃疾这三重身份，都触犯了当权者的忌讳。所以，辛弃疾南渡归宋的十余年，一直未受到朝廷重用。当他为了消愁解闷而登上赏心亭，面对着大好江山，词人的无限感慨就涌上心头，遂写下了这首慷慨悲壮的豪放佳作。?用动作达情（PPT11）看??拍???? 用武无处的激愤和怨恨、无人理解孤独和痛苦??搵?师：品味了景中情、典中义，相信同学们对这首词有了更深的理解，下面哪组同学再来诵读一下全词，读出你们的新体会、新感受。?五、赏析形象?? 感悟情怀教师点拨：品读完全词我们发现辛弃疾无论是赏景还是想人想事，心中念念不忘的是什么？师：这种情感概括一下的话，就是家国情怀。家国情怀可以说是解读辛弃疾的一把钥匙。这种情怀在辛弃疾是一生不变。有词为证：男儿到死心如铁,看试手,补天裂!（PPT14）（生齐读）“到死心如铁”，就是说直到死亡这种情怀也不会改变。辛弃疾作为南宋臣民共生活了40多年，这其间有20年的时间被闲置一旁，而在断断续续被使用的20年间又经历了37次的频繁调动。但是，每当得到一次效力的机会，辛弃疾就特别认真，特别执着地去工作，这都是他心系家国的表现。辛弃疾的这种家国情怀，也感染了一代又一代的爱国志士。每当国家、民族有危的时候，他的词就像一曲曲前进的号角，鼓舞着人们奋斗不息。让我们齐读全词，再次感受他这种家国情怀。六、品其词?读其人教师引导：同学们，面对这样一位英雄，你是不是想说点什么呢？话说“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”，请同学们以对联的形式写出自己的感受和评价。（PPT15）辛弃疾在你心目中是一个怎样的形象？请同学们以对联的形式写出自己的感受和评价。对联要求：字数相等，意义相关，词性相对，结构相应，平仄相谐（仄起平收）。名家对联铁板铜琶,继东坡高唱大江东去美芹悲黍,冀南宋莫随鸿雁南飞? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——郭沫若我的对联（学生写作交流展示）两名学生优秀作品展示在黑板上可见，辛弃疾在同学们心中建立起一个个鲜明的形象。七、课堂小结（PPT16）建康赏心亭遥对古秦淮河，是历代文人墨客赏心雅兴之所，但辛弃疾在这里却无心赏景，心中念念不忘的是壮志，是家国。作者的词不是用墨写成的而是由心中的血和泪凝成的。这也正是其词其人独具魅力原因之所在。最后让我们带上各自的感受