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Module 4 Reading and VocabularyTeaching Explanatory Notes  教材简析 Reading and vocabulary: 介绍亚洲沙尘暴的情况 引入与沙尘暴及环保有关的词汇 教材处理 理论依据: 课程目标: ......着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力...... “写是输出的过程，是在前面多方式、多渠道的足够可理解输入的情况下，而达到的自然输出。” -------克拉申的输入假说 语言知识目标 阅读技能与信息能力目标 能力发展目标 学习策略目标 文化意识与情感态度目标 阅读技能与信息能力目标 理论依据: 高中英语课程标准 强调用英语获取和处理信息的能力 目标: 1.能从文章中获取主要信息并摘录要点 2.能理解文章主旨、作者意图 3.能提取、筛选和重组文章中的信息 4.能利用上下文猜测新词汇 能力发展目标 理论根据: 多元智能（Multiple Intelligences） 目标 培养和发展学生的语言智能，逻辑-数学智能，视觉-空间智能, 身体－运动智能，人际关系智能，自我认识智能，自然观察智能等 学习策略目标 词汇归类 在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控 通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源 文化意识与情感态度目标 了解亚洲沙尘暴的状况 增强环保意识 教学重点与难点 重点： 了解沙尘暴；阅读微技能训练 难点： 运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作 教学方法 理论依据— 高中英语课程标准；整体语言教学 具体方法— 1. 任务型教学(以意义为中心，尽力调 动各种语言和非语言资源，完成任务 ) 2. 开展自主性学习的小组活动，合作探 究与独立思考相结合 教学模式 教学设计与反思 TASK Write a news report on sandstorm 多元化评价方式 2. 形成性评价 通过同伴对小组成员的听说读写语言活动的表现进行综合评价 教师贯穿整节课的对学生的即时鼓劲与表扬，是极有效的评价 3. 写作评价 家庭作业是写一篇关于沙尘暴的报告 强调激励、反馈与调整 通过有效评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言能力的发展。 　　　评价也能使教师获得反馈信息，对教学行为进行反思和调整。 mask cycle cyclist dust citizen frightening sandstorm Discuss and write Try to fill in the blanks with the new words just learned. 设计反思 阶段 　　 任务前阶段 激趣、引入；识本节课总任务、扫清认知障碍 信息能力 激活已有信息以准备接受新的信息 多元智能 自然观察智能；视觉─空间智能 形象化辅助教学手段把教学内容视觉化，有助于记忆与理解，同时最大程度地调动了学生的学习兴趣。 Prediction: If you are to write the article named “Sandstorms in Asia”, how many parts will you include in it? What will you write in each part? fast reading Activity I: True or false Decide if the sentences are true or false. Decide which paragraph they each belong to. Activity II: Fill in the form jigsaw reading 设计反思 阶段 任务环阶段（输入） 为完成任务而进行的听说读的综合训练（略读、详读） 信息能力 对信息进行分类、理解和重组 多元智能