在平淡中感知幸福在平淡中感知幸福.doc

在平淡中感知幸福 钱仓中心学校 周爱微 在学校学习长大，在学校工作成熟，没有想到，学校成了我生活中很重要的行走的场所，日久天长，不仅也渐渐喜欢上了这份职业，少了和世间的纷争和浮躁，多了些内心的宁静和饱满，也渐渐地愿意把这份职业当作了自己的事业，或者说是和生命共生、共长的生命业。继而幸福地，慢慢地、平淡地幻化在了每一个平实日子里。 一位友人说：是我看不透世事的处处玄关？还是江湖的时时险恶，本不可洞明？绞尽脑汁，我找不到答案。我对他说：生命存在了，本身就是一种恣意盎然，不用多想，一切简单、天然！ 其实，幸福也便如此。我常常想：生活其实就是广角镜下的写意，仰望是理想派的美好，俯视是批判现实主义，而不带感情色彩的生活仅仅是平行视觉的记录，一种视觉看待生活毕竟不是全面的，仰望、平视、俯视之间才有了生活的色彩。 掌声、鲜花、成就、欢乐无疑是最幸福的，而在整个生命的流程中，就数量上来说占生活的少数，而多数的日子还是平淡的，如何在平淡中感知幸福，这就是我们生活的本质了。 于工作，其实这是自我生命片段的书写，很多的片段组合起来就是自己的职业价值和职业成就了，或者靓丽或者平淡，其实，大凡作为有生命意义的个体而言都是向上向善的，都追求着一个完满的结果，所以在生命价值意义的追寻中，我以为汗水是付出的幸福，辛劳是生命细线的震动，认真是对生命仔细的咂摸，而最大的幸福，就是每天和朝阳一起和孩子们成长，看着他们生命的拔节，我想，即便是皱纹，也是月牙形的幸福。 可能没有哪个职业能如教师般，真切而动容，简单而复杂，其实在工作中，只要坚守一颗纯粹之心，对待知识、对待孩子、对待成绩、甚至对待得失，一切都没有那么凝重，只剩简单、天然，而简单天然下的自己，那才是真正的幸福，才是生命的真正意义上的绽放了。 敞开心扉，让大海流进心胸，深蓝色的温柔的水纹、跳跃的活泼的鱼儿，撑一支长蒿，去漫溯，小船轻载，每天幸福一二，每天便在如大海般的幸福中穿行，生命的小船也便写满了幸福。这就是幸福的感觉、而幸福本身也就是一种心灵的感受，有了一颗宁静而广阔的心，便是看山苍翠，问水温柔，天宇下的和我们相遇的人儿也是几多甜蜜——这么简单，就是幸福。 我的教师幸福观 钱仓中心学校 蒋小苗 教师要有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想。——共勉 一、幸福的教师是心态阳光的教师。 只有阳光的教师，才能创设出阳光的课堂。阳光的课堂，必然充盈着民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，在这种氛围中，学生会把学习当成享受，学生会获取到大量知识而不觉枯燥和乏味，学生会真心交流自己的心得体会。 只有阳光的教师，才能沐浴出阳光的学生。这样的学生，必定是“他要学”的人，是“懂得学”的人，他们永远会用微笑面对生活，永远不惧学习和生活中的任何困难，永远会想方设法解决一切困难。 心理学对主观幸福感的研究表明，幸福与人格特征有关，幸福的人多是积极、自信、乐观、自尊，有克服困难的勇气和较强的自制力。所以，作为教师要学会自我调适，正确地认识自我，形成合理的职业期待，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、开朗、豁达、上进、充满激情和活力的阳光教师。教师以阳光沐浴学生，以生命的激情点燃学生，以创造去激发学生，以个性渲染学生。 二、幸福的教师是把教育当事业的教师。 已故国宝教师霍懋征，是首都师范大学数学系的高材生，但是她把毕生都奉献给了小学教育事业，用她自己的话说就是“把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有献身于这个事业的决心”。具有这种事业心的教师才会收获到快乐，才能体验到幸福。 现实中有两类教师，一类是把教师当职业的“生存型教师”，另一类是把教师当事业的“事业型教师”。生存型教师把教师当作无可奈何的选择，对教师本身缺乏认同感，更谈不上什么意义和追求。他们只把教师职业看作维持生计、养家糊口的一种手段，而且是一种令人不满的生计手段。这种教师只会敷衍地应付工作，对教学、对学生不会有太多的热情和投入，也体会不到教育的幸福。事业型教师，不是完全脱俗的教师，但也不是完全世俗的教师。维持生计，满足生存需要是他从事教师职业的一个“额外收获”，但不是目的。教育才是他终身托付的事业，是他生活的目的。对他来说，教育行动具有“自成目的性”（如果一个行动自身具有自足的价值，行动本身就是其目的，它就具有自成目的性）。“一个具有自成目的性的行动所带来的是一种无须代价的幸福。因为这种幸福是直接在行动中获得的，只要行动起来就能获得幸福”。这种幸福与行动的外在结果所带来的快乐不同，快乐是有代价的，而且是短暂的，这种幸福不仅是无代价的，而且是内生的、长远的。 三、幸福的教师是富有创造的教师。 著名特级教师华应龙说：“教学是刷新，不是复制”。面对那些鲜活的经验理