地理学科学法指导地理学科学法指导.doc

地理学科学法指导问题诊断与解决 1.地理学法指导的意义 新课程的总体目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。体现?“以学生发展为本”的现代教学理念，要求在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动，提倡把课堂还给学生。[8]俄国教育学家赞可夫在《新教学论》中提出:要把教师教学的重点,从单纯研究如何教,转向研究学习的主体——学生如何学;我国教育学家陶行知曾说“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。”中外教育名家的论述都十分重视学生的学法指导,和我国新课程改革精神不谋而合:教育要以人为本,提倡学生的个性发展，综合发展，充分发挥学生的积极性和主动性，从而以培养学生的创新精神和实践能力。 《地理教育国际宪章》提出：?“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”。“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，可以使学生形成一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质。为了实现地理教育的个人价值和社会功能，新一轮课程改革的重点之一，就是要让学生的学习方法发生实质性的变化,促进学生创新意识和实践能力的发展。 2?初中地理学习方法现状分析 2.1.学生无养成预习习惯，自学效果差 教学过程中，为了发挥学生的主体性，有1至2分钟的时间用于学生自习，可大部分学生阅读教材时走马观花，对新知识了解十分的模糊，没有思考过哪些知识可通过自己探究便能掌握，哪些知识有了初步了解，哪些知识又是难以理解的，更无法抓不住要点，预习效果不佳。 2.2未充分利用地图或者不会使用地图 “地图是地理学的眼睛”，可见地图是地理信息非常重要的载体。在教科书中有着多彩的各种类型的插图，这些地图几乎能把所有的地理教学内容更加完整、形象、直观、生动的呈现出来，易于理解。而学生利用地图的情况却是差强人意。学生往往会忽视了配合相应的地图去学习，文字和地图脱节，使得知识抽象化，内容枯燥，渐渐产生厌学的情绪[4]。? 地理学科的很多知识往往需要直接笔记在相应的图上，可是绝大多数的学生都未认识到这一点，做笔记时都很随意，随便在书本上的一块空白处写。学生根本没有意识到地图的重要性。 2.3知识“死记硬背”，无概括、归纳等综合思维能力 初中生的思维发展迅速，但仍是抽象逻辑思维占据主导地位，对于抽象知识的理解较为困难，难以弄明白，只有选择死记硬背知识，经常会出现学生把知识点弄混淆。甚至，有些学生错误地认为学习地理的关键就是靠谁的“背”功厉害。这种方法，不仅让学生感到头疼，也由此严重影响了地理学科的兴趣性和吸引力。同时也不可能把地理学好，地理学科是集自然学科与人文学科为一体的综合学科知识，是研究自然要素之间、人文要素之间、自然与人文要素之间的相互关系，具有典型的综合性特征，所以学生不需具有综合逻辑思维能力，用概括、归纳、总结、比较等思维方法去学习地理，才能把地理学好。 2.4学生学习仅关注课本，缺乏生活性、实践性 九年义务地理课标就强调：地理学科的特点五性：就有生活性、实践性（综合性、地域性、思想性），然而我们学生在学习中甚至包括我们教师在教学中只关注课本，而缺乏生活实际的联系，仅研究本本，忽略生动有趣、丰富多彩的大自然的馈赠。学生感觉不到自己的身边处处有地理，认识不到学习地理的有趣性、有用性及重要性。 2.5学生地理学习缺乏练习和检测 众所周知，九年义务阶段地理科目是被认为“副科”，不纳入升学考试科目，仅是学业水平测试。因而在学习中没有花费很多时间和心思去学习，就是看书了，也不做题，不训练，学而不练无真功夫哦，测验考试更谈不上了，所以学生缺乏练习，地理知识不牢固。 3.原因分析 3.1社会、学校及学生对初中地理学科的重视程度普遍偏低 由于初中地理教育的不重视和取消升学考试的资格,同时受到应试教育与传统观念的影响，在很多学校，一些所谓的“副科”如：初中地理，长期处于被忽视的对象。从学校的领导到老师，到家长，到学生自身均对地理学科不重视。 3.2教育者忽视对学生学习方法的培养 传统知识观和认识论思想仍在很大程度上影响教师组织教学，强调教师的主体地位，强调书本知识的权威性，灌输知识，忽视学生主观能动性，束缚学生思维发散，遮蔽学生独立思考、解决问题的可能性。学生扮演的角色为知识的被动接受者和认识过程的被引导者。教师忽视对学生形成良好学习方法的能力的培养