山中访友6.docVIP

课题 1、山中访友 授课时数 2课时 时间 设计要素 设计内容 教学内容分析 这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 教学目标 知识 与 技能 1、掌握本课的8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 2、理解课文中重点句子的意思。 3、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程 与 方法 1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词 2、通过多读、有感情朗读。达到理解本课内容的目的。 3、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。 情感态度价值观 通过本课的学习，体会作者所描写的境界，激发类似体验，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 学 情 分 析 六年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活和感受生活的品质，尤其是孩子对纯粹的自然生活更是缺少体验，对散文知识的了解也不多。 课堂教学设计表 教学 分析 教学 重点 1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。 教学 难点 难点 领悟作者以联想构筑情境这外一独特、鲜明的表现手法。 解决 办法 反复朗读，鼓励学生自主学习，主动探究，通过合作探究，引导学生模拟当时的情境，跟山中的“朋友”打招呼，来领悟表现手法。 教学策略 教学本文要重在朗读，在熟读的基础上，让学生选择自己喜欢的部分背诵。让学生在朗读中感悟，体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，在朗读中感受语言的魅力。 教学资源 教科书、教学用书、风景图片 板书设计 山中访友 古桥——老朋友（德高望重） 树林——知己（望着我） 山泉——姐姐（梳妆） 访友 溪流——妹妹（唱和） 亲密无间 白云——大嫂（宁静） 瀑布——大哥（雄浑） 悬崖——爷爷（智慧） 云雀——弟弟（淘气） 教学过程 第（一）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、提问导入，设置悬念，揭示课题。 创设情景：同学们，你们的朋友多吗？你会不会在空闲时去探访朋友呢？揭题，请同学们一起读课题。猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？访问的情形是怎样的？ 如实回答教师的提问。 观看教师板书，齐读课题。 踊跃举手，猜作者所要探望的朋友，如亲戚、同学等。 设计问题，引发猜想，加深学生对于作者这一独特构思的印象。 二、初读课文，整体感知。 1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？读后交流，了解大意。　　2、提问：作者去山中拜访的朋友到底是什么？他为什么把那些事物称作“友”？ 3、播放录象，引导学生通过具体的形象去感受作者所拜访的朋友。 1、快速读文，在“朋友”旁边做好批注，和同桌交流文章的大致内容。 2、将作者的朋友从文中找出来，由“友”字初步体会作者对山中景物的喜爱和亲昵。 3、观看录象，集注作者朋友的具体特征。 直观形象的图片给学生以美的享受，加深学生的记忆，也可激发学生继续学习的兴趣。 三、读通课文，学习字词。 1、充满激情地配乐范读全文，要求学生注意生字读音，划出优美语句。 2、师生一起品读。理解重点词语。 1、认真听教师朗读，注意生字难字和优美的语句。 2、和教师一起梳理重点词语，并作好摘抄。 扫清文字上的障碍，以便对课文有更深的理解。 四、精读课文前三段，品味语言，感受“好心情”。 1、引导学生读课文1、2自然段，并思考：作者当时使一种什么心情？从哪些地方能看出来？　 2、组织交流，引导学生仔细体会“与微风撞了个满怀”的韵味。 3、引导学生体会作者使如何把自己对老桥的深厚感情传达给读者的。　　4、让学生感情朗读第三自然段，熟读成诵。 1、认真听读，思考问题。 2、品味语句，想象情景，由文中感受作者的好心情。 3、由“一位德高望重的老人”体会老桥默默无闻、任劳任怨为人们服务的品质。 4、反复朗诵，尝试背诵。 朗读有助于悟情，对于心情的体会可通过感情朗读去实现。 教学过程 第（二）课时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 预期效果 媒体使用 一、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 回忆古桥的特征以及作者所赋予的情感。 还可以参看上节课有关“朋友”的记录。 有助于学生体会本文在行文上内在的逻辑