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巧用媒体 教活课文 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1.学习课文，把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，使学生记住这一国耻，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感。 2.体会文章思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点叙述的。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.拓展练习，培养学生的思维能力和语言表达能力。 教学重点： 1.引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，激起学生爱国恨敌之情。 2.体会文章蕴含的思想感情。 教学难点： 体会文章的思想感情和写作方法，使读写结合，指导写作。 电教设计 在运用现代媒体组合教学设计中，教学设计的重点是教学策略与教育媒体的设计，而教学策略与教育媒体的设计，又是围绕教学目标来进行的。因此，在媒体组合教学设计中，遵循媒体组合教学设计整体化的原则，根据教材的单元重点及课文的重点、难点，本课从“情感领悟”、“读说训练”、“基础知识”等方面制定教学目标。在这一目标的导向下，运用多媒体课件创设使听、看、读、思、讲、练有机结合的教学模式，不仅有利于传授知识、提高能力，而且能渲染氛围，使学生得到情感熏陶，从而有效地提高语文课堂教学的效率。 教学过程： 一、导入激趣。 法国大作家雨果曾说过：“在世界的一隅，存在着人类的奇迹。”这一奇迹就是圆明园（板书：圆明园）圆明园为何受到如此高的赞誉呢？今天，让我们从语言文字中去漫游圆明园，感受它辉煌的过去吧！请孩子们打开语文书，翻到第21课（板书：21）。 析文激情。 （一）、品词析句，激发学生对圆明园辉煌过去的热爱和赞美之情。 过渡：上节课大家读了课文，对课文内容有了初步的了解。 [教学第2自然段] 1.提问：谁知道圆明园的位置及布局特点？ 根据学生回答板书：众星拱月的布局。 2.提问：谁知道“众星拱月”的意思？“月”指什么？“星”指什么？孩子们，你们能把圆明园“众星拱月”般的布局画出来吗？（抽生到黑板上板画，其余的学生在练习本上画） 3.出示课件，让学生根据画面和课文说说圆明园的位置和布局特点。（有利于学生背诵课文） （北） 圆明园 长春园 万春园 （南） 4.指导学生用赞美的语气朗读。 [教学第3自然段] 过渡：这座众星拱月般的皇家园林有些什么美丽建筑呢？请孩子们自由读第3自然段，把你喜欢的语句挑出来多读几遍，再说说你读懂了什么。 1.在读完后教师提问：你们哪些喜欢的语句？你能有感情地读给大家听吗？（待学生读完后）问：他（她）读得怎么样？谁能比这位同学读得更好？（指导学生读得有快有慢、有轻有重，用赞美的语气朗读。让学生通过读、听、评、议提高朗读能力） 2.在概括介绍了圆明园的建筑情况的语句下划“ ”。 （1）、师生比赛朗读。 （2）、填空（出示课件）： ①圆明园中，有 的殿堂，也有的 亭台楼阁；有象征着 的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。 ②圆明园中，有 的 ，也有 的 ；有象征着的 ，也有象征着 的 。 刚才你们读了课文，谁来说说自己似乎看到了什么？ （待学生回答后）问：你们想不想看圆明园中的美丽建筑呢？请看大屏。（播放课件：平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观。） 刚才你们欣赏了圆明园中丰富多彩、巧夺天工的民族建筑，也欣赏了引人入胜的西洋景观。谁来概括这些建筑的风格呢？（根据学生的回答板书：风格各异的建筑） [学习第4自然段] 过渡：孩子们，圆明园中不仅有风格各异的建筑，还收藏着珍贵的历史文物（板书：收藏珍贵历史文物）。到底有些什么文物呢？请看大屏，按要求自学第4自然段。 1.（出示课件）自学要求： 自由读课文。 按课文内容填空： 从收藏文物的时间看，上自（ ），下至（ ）。从收藏文物的范围看，有（ ），也有（ ），还有（ ）。这些文物都是（ ）珍贵的，所以圆明园又是当时世界上最大的（ ）、（ ）。 应该用什么语气读这段话？（抽学生读，教师点拨、示范朗读） 请大家想一想：圆明园中可能有些什么青铜礼器？可能有哪些名人的书、画？可能有些什么奇珍异宝？ 2.查学生的自学情况，发现问题及时纠正。 3.导学生用自豪、赞美的语气朗读。 4.孩子们，你们