三位数乘两位数的笔算乘法..docVIP

《三位数乘两位数的笔算乘法》教学反思 《三位数乘两位数的笔算》是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。教学时，先 计算后，与同桌说一说你是怎样计算的？通过复习《两位数乘两位数的笔算乘法唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为铺垫。 李叔叔从某城市出发乘火车去北京用了12小时，火车1小时行驶145千米，该城市到北京有多少千米？让学生列出算式：145 × 12= 出示：自学提纲： 小组讨论交流后，再独立完成：笔算时：1、（ 1） 先算什么；（ 2） 再算什么，积的书写位置怎样；（ 3） 最后算什么。2、三位数乘两位数的笔算方法是什么？3、你是用什么样的方法检验自己算得对不对？然后汇报交流。总结归纳三位数乘两位数的计算方法。最后让学生讨论交流一下：今天学习的三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数它们在计算方法上有哪些相同的地方？又有哪些不同呢？是学生明白三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。学生掌握的不错！ 不足之处： 可部分学生计算时粗心，用竖式计算时相乘满十的没有向前一位进位，前一位乘得的结果忘记加进的数。用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位要和两位数的十位对齐，有一部分出现错误，最后算两部分的积相加时，有的学生又算乘法了。 过两道不同复习题的比较，在此基础上，让学生独立尝试计算144×15，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在两次比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。 ? 题 三位数乘两位数笔算乘法 ? 执教人 ? 谢淑云 ? 执教时间 9、19 1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、经历三位数乘两位数的计算过程，体验迁移、类推的思想和方法。 3、 教学重点 掌握三位数乘两位数的计算方法 ? 教学难点 笔算中的数位对齐和进位。 教学具准备 课件 教法学法 观察—提出问题—讨论交流—解决问题 课前导学 1、 2、 教学流程 一、温故引新： 王叔叔从某城市开车去北京用了12小时，他开车每小时行45千米。该城市到北京有多少千米？ 说一说笔算的方法是什么？ 二、自主探究，体验新知： 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了1 2 小时，火车1 小时行1 4 5 千米。该城市到北京有多少千米？ 2、独立列式： 14 5×12 = 板书课题：三位数乘两位数 3、请学生估一估1 45×1 2 的大致范围。 师：我们先估算 145×12的积大约是多少？ 师：这样说来，145×12的准确值应该在哪两个数之间呢？ 生：1500与1800之间。 师：看来通过估计还不能确定该城市到北京有多少千米？ 那怎么才能解决这个问题？ 生：只有算出准确值。这节课我们一起来探究三位数乘两位数的笔算乘法。 4、探究三位数乘两位数笔算的方法： （小组先交流，在独立完成） 笔算时： 1、（ 1） 先算什么；（ 2） 再算什么，积的书写位置怎样；（ 3） 最后算什么。 2、三位数乘两位数笔算的方法是什么？ 3、你是用什么样的方法检验自己算得对不对？ 4、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。 5、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。 6、今天学习的三位数乘两位数跟我们前面学过的两位数乘两位数它们在计算方法上有哪些相同的地方？又有哪些不同呢？ 小组互相说一说。 三、巩固练习： 1、先计算，再填空： 134×12= 176×47 425×36 仔细观察上面的各道算式，想一想： 三位数 乘 两位数积是（ ）位数或（ ）位数。 2、判断并改错。 ? 课后小测 1、计算比赛，看谁算的快又好。 375×24= 657×7 3= 564×65= 2、我会解决问题： 学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本？ 四、小结： 这节课我们学习了什么?你有什么收获？ 课后反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课题：笔算乘法 田连群 使用说明及学法指导：1、49页例1及相应练习，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主