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王生福-立体解读语文灵动教学设计
* 一课多案 常教常新 ——寻找课堂教学的小欢喜 南京市第二十九中学 王生福 奇妙的克隆 话题探讨式 活动训练式 逆向思维式 立体解读语文 灵动设计教学 在文本解读中寻找 教学设计灵感 有效的 个性化阅读 《吆喝》 有效的个性化阅读必须要尊重文本 合情 合理 合文 不把教师的个性化阅读强加给学生 正确对待学生的个性化理解 尊重文本 培养学生个性化阅读的能力 《风筝》 《珍珠鸟》 《背影》 把握好三者关系 学生 文本 教师 说一次经历—— 参加全国赛课《吆喝》 记两个关键词—— 舍 得 谈五个常用角度 一 从文章内容理解角度整体解读文本。 二 从文体知识教学角度梳理解读文本。 三 从作者情感体味角度审美解读文本。 四 从语言文字积累角度品味解读文本。 五 从读写结合练习角度提炼解读文本。 看几个教学设计 《那树》 《故乡》 悲 隔绝 人物 《羚羊木雕》 情感班会式 学用仿写式 辩论谈话式 寻找语文的—— 小欢喜 小确幸 例如：小小的板书 寻找语文的—— 小欢喜 小确幸 ●鲁迅版 进了学校，办公桌上里有两堆本子，一堆是作业，另一堆也是作业。初夏已经颇热，脊背上却一层又一层冷汗。班主任例会照例是不会少了，优秀班主任排名榜全然没有我的名字。责任似乎并不在我，譬如使惯了刀的，这回要我耍棍，能行么？ ●甄嬛版 今日提到成绩，小主倍感乏力，恐是昨夜梦魇，扰了心神，都是最近差生众多烦闷了些。加上早起后，看了月考成绩，不想那数据难看极了，愈加心烦。若能取消考试，那必是极好的！ ●赵忠祥版 全校上下人人心里白茫茫一片，象冰雪笼罩着的阿拉斯加。成绩下滑不是谁能负责的，绝望之中，我们只好紧紧闭上眼睛，象一头频死的海豹，坠入无边的冰冷与黑暗。 ●朱自清版 这几天心里颇不宁静，看着教室里越来越多睡觉的学生，象牛毛，象花针，象细丝，密密的斜织着，却无从做起。于是忆起《长歌行》里的句子： 少壮不努力，老大徒伤悲……这样想着，猛一抬头，却见教室外炽热的眼神，校长主任要喷火了! 上与不上 ? 课时都在那里 ? 不多不少 ? 改与不改 作业都在那里 ? 不增不减 来我的课堂里 或者 ? 让课堂走进你的心里 ? 默然 相爱 ? ? 寂静 欢喜 汝果欲学诗 ——让语文实践提升学生的语文素养 .语文实践 来我的课堂里 或者 ? 让课堂走进你的心里 ? 默然 相爱 ? ? 寂静 欢喜 *
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