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中学物理教学中的有效性教学策略简析 　　【摘要】随着课程改革的逐步深入，在课堂上对于学生自主学习的要求越来越严格，对于教师的教学效率要求也越来越高。这就需要教师能够不断的改进教学模式、改善教学策略，以便能够实现教学的有效进行。特别是在中学物理教学中，由于课时安排相对较少、教学内容相对较多，更需要教师能够采取高效的教学策略，以便能够提升教学效率、加深学生的学习认知。本文笔者就教学中师生关系的创设、教学情境的营造、生活情境的导入、学科综合的运用、学生实践的应用等几个角度入手谈一下我对新时期中学物理教学中有效性教学策略的一点思考。 　　【关键词】中学 物理 教学 师生关系 情境 生活 实践 经验 　　 　　一、创设良好师生关系 　　都说“亲其师则信其道”，在教学的过程中，师生关系对于教师的教学效率有着直接的影响，良好的师生关系能够促进学生更好的配合教师的教学步骤，而不良的师生关系则会阻碍教师教学计划的实施。初中时期的学生成人意识比较强，希望得到教师的尊重与认可，对于教师的批评、监管往往会比较反感，所以就需要教师能够认识到学生的心理状况，在教学中采取合理的教学模式进行引导，以便能够提升学生的学习积极性，为教学的有效进行打好基础。比如在课堂上，教师要能够尊重学生，不轻易的训斥学生，例如有这样的一个教学案例：一位教师在教学杠杆知识的时候，班上有个同学在用指甲刀剪指甲，于是教师就趁机引导学生进行思考：大家观察下我们教室里有哪些事物是运用了杠杆原理？有的同学说教室门上的拉手就是杠杆原理的例子，也有的同学说我们写字的时候其实也是运用了杠杆原理，有的同学发现了剪指甲的同学，说那个指甲刀就是运用的杠杆原理，在大家的欢笑声中，剪指甲的同学也认识到了自身的错误，同时也为教师没有直接点名批评他而产生感激之情，在日后的学习中也越加努力了。可见教师的教学艺术对于师生关系的创设意义重大，对于学生的学习发展影响深远。 　　二、创设良好的教学情境 　　物理是一项以生活现象为研究对象的课程，作为一项研究性学科，在教学的过程中往往需要借助一定的实验情境进行描述才能够更好的引导学生进行学习，这就需要教师在教学的过程中要能够创设良好的情境，引导学生在丰富多彩的情境中进行学习，提升他们学习的效率。比如教师在教学中就要能够活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性。例如在教学“欧姆定律”的时候，教师就可以编一个顺口溜“物理学家叫欧姆，千次实验测电流，分析数据找规律，阻压影响电流走。压高电流正比增，阻大反比降电流，世人未忘其贡献，命名定律载千秋。”这样就能够将定律的相关内容、定律的背景知识进行一个全面的介绍与总结，学生只要记下了这个顺口溜就能够很好的掌握定律，同时也丰富了学生的物理知识学习范围，活跃了课堂教学的情境。此外教师还可以根据教学的内容来引导学生进行一些“情境再现”，提升学生的学习认知。比如在教学“光现象”的时候，根据“光的色散”，教师就可以在教师创设一个“奇妙的三棱镜”的教学情境，运用三棱镜将光进行色散，让学生在晴天也能够看到“彩虹”，提升他们学习的兴趣。 　　三、善于运用生活元素 　　生活现象是物理知识的源泉，也是物理科目教学的载体。同时生活元素与学生的学习生活联系较为紧密，也能够更好的加深学生的学习认知，提升学生的学习积极性。所以在教学中就需要教师能够善于运用生活元素，将物理课堂转化为揭秘生活现象的“超级实验室”。进而激发学生的学习兴趣，以便能够实现教学的有效进行。这就需要教师能运用好物理问题，通过问题来引导学生的知识学习，比如在“液化”的教学之前设计这样的问题：“冬天能看见人们呼出白气，而夏天却看不到，这是什么原因呢？”这样的问题是学生日常生活中常见的，会使学生感到亲切，但要作出科学合理的解释并不容易，于是能让学生产生解决问题的渴求。这个时候教师再引入课堂知识，就能够使学生有一种豁然开朗的感觉。当然在教学中教师也要善于引导学生进行逆向思维。比如冬天的时候看到嘴边的白气很正常，那么在炎热的夏天，我们能不能看到嘴边的白气呢？引导学生去根据课本知识进行探究。让学生认识到在夏天嘴里含着冰块、用嘴出气的时候同样也能够看到白气，夏天拿着冰棒的时候也会看到冰棒周围有白气，这都是“液化”的一个现象。通过生活中现象的引入来加深学生的学习认知，提升学生的学习效率。 　　四、善于进行学科综合 　　近些年来随着素质教育理念逐步的深入人心，在教学的过程中注重科目之间的综合联系、丰富学生的学习情境受到教师们的一致赞同。科目之间的知识综合既能够丰富学生的学习生活，同时也能够加深学生对于知识之间关系的认知，提升学生的逻辑思维能力以及综合技能。所以在教学中教师就可以适当的引入一些诗词、歌曲来让学生进行分析，以便能够让学生感受到知识之间的相互联系、提升他们的综合感知。例如毛泽