世上本无后进生.docVIP

世上本无后进生 　　摘 要：后进生日益成为学校、家庭、老师的一块心病，他是我们社会、学校家庭不负责任的结果，分班教学、克服偏见、正面强化是有效减少后进生的有效举措 　　关键词：后进生 偏见 分班教学 　　“Xx同学是我的噩梦，我一见他就气不打一处来”，“xx 同学什么也不是，他就是多余”。一听就知这是老师对所谓后进生的点评，作为老师的我深知这是最为婉转的评价了。所谓后进生，是指那些在思想品德和学习成绩上都有严重的缺点，表现落后的学生（特别指学习落后）。这些学生在学校中为数不多，但始终是学校和老师的眼中钉肉中刺，他们能量很大，影响极坏。 　　那么后进生有心理特点些特点？ 　　1.厌学情绪严重 　　后进生因为基础知识薄弱，没有良好的学习习惯，听不懂，懒得问，不会做，其结果学习成绩就会一落千丈，负面的强化导致学习行为的进一步减退，因此后进生经常说“老师讲课如天书，说话还要挨臭骂，不如呼呼睡大觉”。 　　2.人际关系紧张 　　⑴师生关系---剑拔弩张 　　若说老师与学生的关系是敌我有些夸张，那么是“资本家与工人”再恰当不过，老师通过延长后进生的“工作时间”和加大“工作量”来获得“剩余价值”―成绩。而学生通过“破坏工具”（上课扰乱课堂或顶撞老师或给老师起外号更甚者辱骂老师）手段表达抗议，老师继续高压，学生继续反抗。和谐的师生关系荡之无存。 　　⑵与家长关系---形同陌路 　　著名心理学家哈洛认为：爱源于接触、动作。游戏。每一个后进生家长都说很爱他们的孩子“要什么给买什么”，“课外补习班也在上，你还让我怎么做”？这是完整的爱么？有多少家长抽出时间陪孩子聊聊天，陪孩子玩一玩，有多少家长张开怀抱拥抱一下自己的孩子大声说，“我相信你”，“你很棒”，“你在进步”。他们或忙于生计早出晚归，或忙于应酬推杯换盏。一旦孩子的成绩下来了或被老师请到办公室，对孩子不是拳打脚踢就是恶语相向，加之青春期的孩子正处于逆反期，其关系可想而知。我曾经教的一个学生半年没有跟家长说一句话，用他父亲的话说：他回家就和回旅店一样除了吃饭睡觉就是把自己关在自己的小屋里。 　　后进生形成的原因是什么？ 　　一、学校的原因 　　教师教育思想不端正，偏爱少数“尖子”生，片面追求教学分数，把教书放在第一位，育人只为成绩服务，忽视对后进生的思想教育工作。 　　二、家庭原因 　　1、家长自身不完善 　　这种不完善，一是表现为父母经常吵骂、 大打出手，从而导致子女对爱的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二是父母缺乏给孩子必要的精神慰藉。后进生中有些父母是个体业者。这些父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；还有些家长每天忙于酒桌前的应酬无暇顾及孩子。 　　2、家庭残缺与再婚家庭使女无法感受家庭的温暖，丧失学习兴趣 　　三、自身原因 　　学习后进生属智力正常的少年儿童，与学习好的学生比较，其差异主要表现在： 　　1.意志品格低下 　　2.缺乏良好的学习习惯 　　如何减少或消除后进生？ 　　1.分班教学 　　我国古代教育家孔子主张对于智力不同的人分别实施教育，才能获得好的教育效果，这正是现代教育普遍认同和倡导的“因材施教”教育思想观念。但是在教育教学实践中往往又与之背离，不顾学生的个性差别，千篇一律地灌输知识，至于哪些学生能接受，哪些学生不能接受，学生接受多少，很多学校和教师不去考虑，其结果是：要么使学习基础扎实的学生得不到深化，要么就是使学习有困难的学生丧失学习的信心。 　　美国著名的心理学家和教育家说：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能够完成学习任务或达到规定的学习目标。”也就是要求我们要考虑学生的实际水平和接受能力，设定适合的教学目标与教学要求，提供有效的学习支持与学习帮助，让学生完成他能够完成的学习任务，使学生达到他能够达到的学习目标，不能不顾学生实际而过高要求，更不能只顾完成教学任务而“拔苗助长”。 　　无论是学生的知识基础，还是学生的学习能力还是接受能力都有一定距离，如果平均分班实施教学而实现“教育公平”，势必带来一系列问题，教学要求很难相当，教学目标很难统一，教学方式很难一致，看似“教育公平”却是教育最大的不公平，因为“教育公平”是让每一个学生享受到适合他自己发展的教育，我们不但要努力发展学生的优点，还应直面学生的弱点，做到因材施教、因人而异，才能收到好的教育教学效果。因此，“分班教学，分类推进”是在中高考压力下，减少或杜绝后进生根本举措。 　　2.培养后进生的的特长 　　“尺有所短，寸有所长”。每一个学生都有自己的特长，作为老师我们要扬其长。我带的班里有一个学生，成绩一塌糊涂，打架骂人，扰乱课堂没有他不