学生评语及随笔学生评语及随笔.doc

??????????????????????????????????? 一、学习新课标，领会其精神实质 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。在教学中，我要深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 二、了解学生，有的放矢 学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。 三、对学生学习方式的引导 教材中的导语，精读课文的课后题，略读课文前的连接语，每级课文后的“词语盘点”、“回顾拓展”中的“交流平台”等为学生的思考、讨论、交流提供了依据。教材不单单是教师的“教本”，更是学生进行自主、合作、探究学习的“学本”，而教师可以引导学生在学习之后，交流收获、体会，以领悟到读写的一些基本方法。教师在教学中注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。以前，对于单元导语，我们往往是“读一读”再“划出一些单元学习要求”。今天，听了沈老师的教学解读，为我们今后的教学指明了方向。 总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。 魅力，教师引领学生学习的动力 ? 作者单位：湖南省会同县蒲稳小学? 作者姓名：杨孝金 论文关键字： 魅力 引领 学习 动力 论文摘要：教师的魅力在学生学习动力中起到了引领作用，对学生今后的发展提供了有利条件。 近段时间以来，我一直在探究一个问题，而且这个问题源自学生与我谈心时之口，换句话说即是从学生那获悉的信息：“老师，你怎么不接着教我们了，您不教我，我的学习呈直线下降，我还是喜欢您的教学方法，喜欢您的幽默语言，喜欢您的打造的开心的课堂……”的确，这些成绩优秀的侥侥者，成绩出现戏剧性的变化，成绩一落千丈。那些中等生就更不用说了。虽然我没继续跟班，但我一直在关注着这些和我有着三年的相濡以沫师生情谊的孩子，尽管我给他们说了一些激励之类的话，尽管我告诉他们说现任的老师教学有方，经验丰富等话语，但只要静下心来，我便会陷入沉思，难道如学生所说，真有这么回事吗？还是学生是爱屋及乌，这问题着实不小啊！是值得探究的问题。笔者不才，将问题主旨归于教师魅力，不知是不是言过其实。 一、?????????教师是否在课堂上注重学生的兴趣引导和激发 ? ? 常言道：“兴趣是最好的老师”，的确，一堂课如果是教师作为主角，学生成为了旁观者，那么学生的兴趣就会逐渐烟消云散，这堂课那么就是一堂毫无效益的课，也可以说是在对牛弹琴。尤其是刚接手陌生班级的教师，尽管你有丰富的教学经验，方法多样，但是，如果教师忽视了学生学习兴趣的引导和激发，那教学就成了纸上谈兵，学生在这堂课中就成了雾里看花，摸不着头脑。为什么会出现这种情况呢？那是因为尽管学生认识你，亦或只是一面之交，但对你的教学方法，你的课堂还是个未知数X，开始对新老师还有点新鲜感，然而几堂课下来,倘若他们发现老师光在完成教学任务，忽略了他们的感受和感知以及兴趣时，他们就会产生厌学情绪，上课吊儿郎当，心不在焉。记得我曾教过的一位学生，是一位女同学，叫杨柠寰，读二年级时是我接这个班级，我发现她脑瓜子很聪明，性格却有点内向，但基础比较扎实，为了进一步激励她，我上课时提问时每次都要安排她来回答问题，回答错了，微笑着鼓励，激励她下次一定能行，久而久之，她逐渐变得开朗起来，而且很听老师的话，能积极完成老师布置的作业，期中考试拿到全年级第四名，于是乎，兴趣猛增，成为班上学习成绩优秀的佼佼者。一年后，三年级学生进行分班，她不在我班就读，说也奇怪，居然成为中下生，根据我的分析，可能是她在那个班小考时考差了几次，任课教师觉得她成绩平平，逐渐疏远或忽略了她。常言道：“泥鳅靠捧，小孩听哄”，小孩子没了老师的鼓励，没了老师关注，慢慢地淡化了学习兴趣，最终一败涂地。其他的原在