1刘娟论文 如何在化学教学中开展研究性学习的教学策略.docVIP

中学化学研 究性学习论文 如何在化学教学中开展研究性学习的教学策略 -----彭水县民族中学化学教师 刘娟 [摘要]研究性学习是一种全新的教学理念，其核心是对学生的创新精神和实践能力的培养。在中学化学教学中，教师应开展研究性学习，努力优化教学情景，诱发学生研究动机，尊重学生个性，鼓励学生创新。让学生在研究过程中感悟创新的乐趣，学习并掌握科学研究的方法，改变学生的学习方式，锻炼培养学生自主学习能力、社会实践能力和创新能力，使学生成为可持续发展的人才。 [关键词] 主动发展策略 实验策略 分层策略 教育改革 [内容提要]研究性学习目的就是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，使教师和学生成为教学活动的共同行动者与合作者。让“研究性学习”走进化学教学，走进学生的生活，这是我们素质教育的呼唤。 一、问题的提出 教育部对研究性学习的定义为：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”传统课堂教学活动过于注重知识的传授，学生缺少自主的时间和空间。教育部在教育改革中，强调要形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；倡导学生主动参与、乐于研究，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作的能力。现在对于化学研究性学习，大多数学校刚刚开始，有的学校还在等待观望。由于受传统教育思想的影响，加上受某些条件的限制，很多人对化学研究性学习的意义和要求认识不足。化学研究性学习是我国教育改革的一个新生事物，没有现成的路子可走，要使化学研究性学习取得成功，关键在于教师要敢于实践，敢于冲破阻力，克服困难，认真总结经验。 二、化学教学中开展研究性学习的意义 化学研究性学习的宗旨是在原有教学的基础上，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，从而实现我国教育教学的根本转型，有效地推动现代化建设的健康发展。 1、研究性学习更重视学生获得知识的过程，它突出了“学”。培养了学生想方设法去学、去问，同时感受求知和成功的快乐。它不只是让学生知道一个科学的结论，而且能使学生领略到科学家发明与创造的过程，这样就激发了学生探索大自然问题的求知欲。 2、它以课本为基础，尝试以“社会课题来组织教学”，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题，构建了学生完整的知识体系，树立了可持续发展的思想。 3、它培养了学生的科学态度和科研意志，有利于调动学生的非智力因素。研究性学习是紧紧围绕学生为中心展开的，随着我们教师精心设计、激趣，充分调动学生的求知欲和学习的兴趣，学生的学习意志领域受到触及，激发了学生思维的灵活性、敏捷性和独创性，培养了学生的自我控制能力和抗干扰能力，从而保持最佳的学习状态。 4、它能培养学生综合运用知识的能力，有效地提高了学生的综合素质。在研究性学习中，很多实际问题不是只用某一学科的知识就能解决的，而必须利用多学科知识并加以综合应用才能解决。它能使学生在学到化学基础知识的同时，感受到科学思维训练方法，养成重视实验与实践、树立尊重事实的科学态度。 5、它能培养学生具有合作与交流的意识和能力。在活动过程中，教师、学生及其他社会成员之间的交流与合作机会增多，有利于提高学生的社会交际和语言表达和协作合作能力。 6、它能培养学生对社会的责任心和使命感，增强爱国主义思想。像原子拼成“中国”、侯氏制碱法等众多化学事实，都充满了爱国主义色彩，让学生在活动中自觉形成对社会强烈的责任心和使命感。 三、化学教学中开展研究性学习的教学策略 教学的基本策略：以学生为主体，以过程为线索，以活动为基础，以问题解决为基本形式，以能力培养为核心。在化学教学中，我们认为应当实施以下几种主要的教学策略： （一）主动发展策略 1、激活学生非智力因素的策略。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。它对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的作用。对于非智力因素的激发，我们可以采取以下一些方法：①激励学生：教师应根据课堂教学内容，创造条件，激发学生开展研究性学习的浓厚兴趣。研究性学习活动必须以学生发展为本，充分调动学生的学习兴趣。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”的确，个人自身的潜能犹如沉寂的火山，一旦被叩醒，便会产生所向披靡的骇人力量。②民主和谐：学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，因此课堂教学需要民主、平等的气氛。在研究性学习中，有利于建立起师生互爱、相互尊重、平等和谐、民主交流的良好氛围。教师应该充分尊重、喜欢全体学生，不管是学习成绩好的还是差的，不管是听话还是挑刺的学生，都应一视同仁。苏霍姆林斯基说得好，“