用爱心的春雨浇灌迟到的“回春”.docVIP

用爱心的春雨浇灌迟到的“回春” 　　一、用“心”关爱，分析问题存在的根源 　　2008年金秋，我接手一个五年级新班，在我大刀阔斧地用三五个星期施行我的“三板斧”，把班级打造成一个优秀班级时，英语、语文教师分别找到了我，反映我班学生沈阳（化名）有厌学情绪，上课不专心、作业不认真，还有逆反心理和抵触情绪。我没有直接找该同学谈话，也没有在班会和其它公开场合进行严厉批评。几年的班主任工作经验告诉我――操之过急往往会事与愿违，我必须弄清问题的症结，然后对症下药，或许能做到药到病除，妙手“回春”。 　　经过一番周密的调查，我认为沈阳虽然现在表现不佳，但还是个进取心很强的学生，完全是特殊的家庭变故在他心头蒙上了阴影，使他变得敏感、脆弱。 　　二、点石“回春”，转变沈阳 　　1.对策的酝酿 　　我与学校当过一二十年教务主任的老教师就这个问题及我个人的想法交换意见，教务主任对我的思路持肯定态度。他叮嘱我，根据几十年的班主任工作经验，必须下慢药，绝对急躁不得。我把他的话铭记在心，寻找最佳时机。 　　工作迈出了关键的一步，我和沈阳在轻松愉快的拉家常式的闲聊中，建立了一种彼此信任的基础，营造出了一种相互谅解、相互鼓励、相互分享、共同进步的集体生活氛围。随风潜入夜，润物细无声。秋季越野赛中我们班一举夺得了团体第一的好成绩，沈阳居然荣获个人第二的名次，全班一阵欢呼。为了消除沈阳对其母亲的