科学中“反式温室效应”现象的策略研究.docVIP

科学中“反式温室效应”现象的策略研究 　　摘 要：从事科学教学工作的教师普遍有这样的感受:学生进入化学学习后两极分化呈现严重的趋势。这种状况直接影响着学生自身发展和教学质量，严重影响科学的后续学习。那么，造成两极分化严重的原因是什么?如何预防分化的加剧?本文结合教学实践做一些粗浅的探讨。 　　关键词：“反式温室效应”；化学；有效性学习；学习策略 　　 　　科学中“反式温室效应”现象，是指学生学习化学后产生的两极分化现象。学生到了八年级特别是学习化学学科开始，学习状况发生改变。对八年级学生来说，化学是一门新学科，开学之初往往是满腔热情，可是学期过半，渐渐发现学生的两极分化严重，特别是教学内容到了化学用语以后，这样的现象更为严重。为了每一个学生的发展，教师应如何应对这样的现象？下面针对学生自身因素和教师的学法指导做些分析和介绍。 　　一、科学为何出现“反式温室效应”现象 　　1.“源”缺水 　　“源”主要指学生的学习兴趣和学习品质。对于八年级学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。 　　2.“魂”不守 　　“魂”是指学习的思维方式和学习方法。化学用语的应用是化学学习分化最明显的阶段。 　　3.“骨”缺钙 　　“骨”是指基础知识构成的认知框架。相比其他学科而言，化学教材结构的逻辑性、系统性不是很强，表现为模块型。 　　4.“场”失调