几何画板在立体几何教学的应用.docVIP

《几何画板》在立体几何解题教学中的应用 中学数学中的数学活动，是为了探索未知的事实和规律，它是为了说明思想概念，阐述道理方法，指导操作练。许多在黑板和纸笔提供的教学环境中，教师只能讲一讲， 学生只能想一想。用，可以演示、操作了。ABCD-A1B1C1D1的棱长为1，求异面直线Ａ1Ｄ与AC间的距离. 分析：(利用《几何画板》展示教学步骤) 如图所示,连结A1C1 , AC1,则AC//A1C1 ∴ AC //平面A1DC1 ∴ A到平面A1DC1h就是AC与DA1. ∴ ∴ 即AC、A1D间的距离为 ，四个顶点在同一球面上，则此球的表面积为（ ）.（2003年全国高考题） A．3( B.4( C.( D. 6( 分析:构造一个棱长为1的正方体ABCD—A1B1C1D(如图) 连AB1,AD1,AC,CD1,CB1,B1D1,则四面体B1—ACD1为符合题意的四面体，它的外接球的直径即为正方体的对角线长.设该外接球的半径为R,则2R=AC1=,所以此正四面体外接球的表面积为S=4(R2=3(,故选A. 例3：在四面体的四个侧面中,直角三角形最多可有( ). A. 1个 B. 2个 C. 3个 D .4个 分析:构造如图所示的正方体,连B1D1、A1B、BD1 ,考察四面体B—B1D1A1 ,它的四个侧面都是直角三角形,故选D. 例4:过正方形ABCD的顶点A作线段PA面ABCD ,若AB=PA ,求面PAB和面PCD所成二面角的大小. 分析:如图,将四棱锥P—ABCD补成正方体PQRS—ABCD ，则PQ为面PAB与面PCD的交线.由正方体性质知PD(PQ ,AP(PQ , ( (DPA为所求二面角的平面角,易知(DPA=45(. 构造长方体 长方体的六个面都是矩形，每个顶点上的三条棱两两互相垂直.利用这些性质,构造长方体,常能使很多问题得到简化. 例5：已知ABCD是边长为4的正方形,E,F分别是AB和AD的中点,GC(平面ABCD于C,且GC=2,求点B到平面GEF的距离.(1991年全国高考题) 分析:如图,以边长为4的正方形ABCD为底面,GC为侧棱,构造长方体.由BD((EF,得BD//面EFG ,到平面EFG的距离,转化为底面中心O到平面EFG的距离 四、应用等积变换构造立几模型 充分应用等积变换、构造、辅助解题的模型，理清思路，这是解几何难题的一种常用方法. 例6：在四面体A-BCD中，已知AB=a，CD=b，AB与CD间的距离为h，它们所成的角为θ，求四面体的体积 分析：（用等积变换）在平面BCD内过B点作BE∥CD，DE∥BC，BE、DE交于E点从而得平行四边形BCDE，连AE则A-BCDE为四棱锥 CD∥BE，且AB与CD所成角为θ ABE是AB、CD所成的角或补角，即∠ABE=θ或π-θ. ∵CD∥BE，∴CD∥面ABE AB与CD的公垂线为GF，则GF就是CD与面ABE的距离，也就是棱锥D-ABE的高线.显然GF⊥面ABE，且GF=h ∵DE∥BC，∴S⊿BDE = S⊿BCD .∴VD-ABE= VA-BDE = VA-BCD .∴VA-BCD = abh?sinθ 五、分割图形 巧补图形可使某些立几问题迅速准确获解,同样适当地分割图形,也可使某些立几问题趋于简单,从而为问题的顺利解决提供了方便. 例7：如图三棱锥P—ABC中，已知PA(BC，PA=BC=l，PA、BC的公垂线段DE=h.求三棱锥P—ABC的体积. 分析:直接考虑会因条件用不上感到束手无策.如考虑过DE、BC的平面分割三棱锥P—ABC为两个三棱锥P—BCD和A—BCD.则问题简捷解出. 解:∵PA(BC,PA(DE, ∴PA(面BCD. ∴ ∴ ∴ 例8 ：已知正三棱柱ABC-A1B1C1的底面边长为6，侧棱长为,求三棱锥B- CA1 C1. 如图： 分析：面BA1C1 、面BCA1将这个三棱柱分割为三个三棱锥. ∴ = V正三棱柱 = S⊿ABC?h= ×××62×3=27 以上用《几何画板》 to implement the situation to be checked.Two, on behalf of workers should work hard to improve their own quality, on behalf of the legitimate interests of workers, and truthfully reflect the opinions and demands of the masses of workers, law-a