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促进小学生英语对话的教师回应策略 　　教师回应是指小学英语课堂口语教学中，教师对学生的表现、反应给予适时适度适宜的处理、反馈、引导。回应既是一种教学行为，也是一种评价行为。小学英语对话活动就是在教师和学生之间、学生和学生之间不断地交流回应中实现的。对话活动中，对学生的课堂反应、表现，教师有没有回应，以何种方式回应，将会直接影响学生参与的积极性、活动的主动性、探索的热情程度，最终影响教学成效。因基础知识、能力、个性等方面存在差异，在小学英语课堂对话活动中，不同学生的表现有所不同：有的表现良好，满怀兴趣地参加到活动中，顺利地进行对话；有的积极参与，努力表达，但在语法、句子完整等方面出现问题；有的不是很主动，在老师的再三要求和鼓励下才参与进来，而且可能会出现很多错误。不管哪种情形，作为课堂的引导者、调控员，英语教师应根据学生们的不同表现作出不同的合适的回应。 　　一、对课堂表现良好的学生，教师的回应：表扬中追问 　　1.适度表扬。教师们存在这样的认识，认为好学生自觉性强，自制力较强，很专心，哪怕不表扬他们，他们同样也有良好的表现。实际上，好学生也需要表扬。毕竟他们年龄小，自制能力和持久能力有限，如果教师能够适时地进行表扬、支持的话，就更会激发他们的自信心，更使他们对这门学科保持持久的学习兴趣。正如教育心理学理论所指出的：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。”不过，表扬不应千篇一律地使用“good”“great”“wonderful”“super”这样单调的词及单一的形式。否则，时间一久学生容易出现“审美”疲劳，对教师的表扬无动于衷，不但起不到应有的效果，反而会使学生出现表面应付的现象。 　　1.表扬的内容要具体。学生们需要的是教师发自内心的、恰如其分的赞赏，表扬不能笼统、模糊，应结合学生的思考、听讲、发言、朗读等方面，针对学生所做的令人满意的具体行为进行具体表扬，如“你们的对话很流利，语调也富有变化！”“你的想法很独到，富有创新性”“你是个知识很丰富的人”。表扬得越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，越有利于其巩固良好行为改正不良行为。单调的表扬语如“Good”“Wonderful”“Super”往往会使学生“没有感觉”，因而显得低效甚至无效。有效的表扬用语应生动丰富、富有变化，使它最大限度地调动学生的积极性、主动性。对于一般的回答，所用评价语有：Good！You are correct！You are right！OK！/That’s OK！Not bad！A good answer！Fine！Good job！对于更好一些的回答，可以用这样一些评价语：Excellent！You are very good！Well done！You’re doing fine！Great，You are very clever！Nice work！对于表现比较出色的学生可评价为：Excellent！Super！ I am proud of you！You are excellent！Magnificent！You’re very gifted.Terrific！First class！Remarkable！Awesome！这样，对于学生给予恰当的认可与激励，同时也使答案的正确、较好和最佳在学生头脑中有了清晰的认识。当然，表扬不限于有声语言，真诚的表情、含蓄的肢体语言，如果运用得好，都能发挥积极的促进作用；表扬也不能滥用，要把握度。 　　2.适时追问。有学者认为，在学生作出正确回答后，教师如果能够紧接着再问一句“你为什么这样回答？”或者“你为什么这么认为？”倒是特别能够引起答题学生和其他同学的思考的。追问是指在学生们顺利进行对话活动中，教师针对某一内容或某一问题，刨根究底地进一步发问，引导学生思考，既能进一步了解学生的所思所想，又能进一步锻炼学生的语言运用能力，使对话活动和学生的思维活动均发展到更深的层次。如， 　　T：What’s your favourite season？ 　　S：My favourite season is summer. 　　T：Why do you like summer？ 　　S：Because I can wear my new T-shirt. 　　T：What color is your new T-shirt？ 　　S：It’s blue. 　　T：Is that your favourite color？ 　　S：Yes，I like blue. 　　T：That will be very cool.When you are in blue，you are like the blue sea.