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儿童文化观照下小学作文教学之实践 　　作文命题是学生写作时遇到的第一个指令。它一般包括两部分，一是题目，二是要求。作文命题的确立很大程度上影响着学生的写作兴趣、写作题材和写作内容。因此，作文命题的确立对作文教学来说尤为重要。 　　儿童文化观照下的作文教学追求“我手写我心”的理想境界。这就要求作文教学充分调动学生的积极性，着力启发学生自由表达，大胆创新的欲望，从而使学生能敞开心扉，用他们的小手写下本真的言语，完成心灵的创作。诗性逻辑是儿童文化的主要特征。“记得俄国有这样一条谚语，丢开神话故事，试一试你还能不能解释一个人为什么要活下去。是的，如果没有了幻想和诗意，我们还会剩下来多少乐趣呢？是儿童完好地承袭了人类最初的诗性人格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方，对他们来说，尽情幻想是深入事物内部的自然道路。”儿童文化观照下的作文教学尊重儿童文化的诗性逻辑，力求通过诗情画意、如梦如幻的语言文字，创设如诗如画的写作意境，使作文教学浸润于儿童文化的诗性氛围之中。诗意的作文命题因其在作文教学中呈现顺序的优先性和呈现方式的诗性特质，能在很大程度上激发小学生的写作兴趣，并对提高他们的写作能力起到推动作用。 　　1 诗意命题，尊重儿童文化纯真的品性，让“第一次天真”尽情绽放 　　马斯洛曾对已经社会化了的成人的“自我实现”者（当然包括作家诗人）在创造性时刻的心理作了描述和讨论。马斯洛认为，自我实现者的创造性在许多方面很像完全快乐的、无忧无虑的、儿童般的创造性。它是自发的。不费力的、天真的、自如的，是一种摆脱了陈规和陋习的自由。他们至少在两个主要方面或者保留了、或者恢复了孩子般地天真。也就是说，他们是非类化的或对经验是虚怀若谷的，而且他们是自发的，倾向于表现的。如果说，儿童是天真的，那么，我的被试者则达到了“第二次天真。”按心理学的研究，这种“天真”最初只是在精神病患者那里看到，随后是在儿童身上，只是到最近才在健康人身上发现。这就是说，创造的时刻，不是单纯的二级过程，也有原初过程参与，不仅有理性，也有非理性参与，不仅有成人的成熟，而且也有儿童的天真，这就是马斯洛所说的“健康的儿童性”。 　　马斯洛所指的“第二次天真”即成人作家在文学创作时刻所出现的原初过程，而这种过程往往会有独创性，使他们的作品产生神奇的吸引力，紧紧抓住读者的心灵，成为一朵朵永恒的文学奇葩。心理学研究表明，我们的儿童身上，就存在着这种弥足珍贵的“原初过程”，即儿童的天真，与生俱来的“天真”。我们暂且把它称为“第一次天真”。自然的童心常在，就有真纯之心常在，那么在任何一个时间里采用任何文体，都不会有孩子害怕写作的现象产生。在小学作文教学中，诗意命题的确立，能孕育“天真”，呼唤“天真”，使“最初一念的本心”永久鲜活，永远保持倾向于真的自然的状态，孩子的文思即会如涌泉喷出，一篇篇作文就会像一朵朵鲜花一样尽情绽放，散发出迷人的芬芳。 　　在小学作文教学中，笔者试着通过诗意命题的确立，去呼唤和呵护这弥足珍贵的“第一次天真”。诗意命题语言诗化，设计别致。诗意命题的内容开放宽阔，贴近学生的生活，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作对象。这种诗意的命题，能激发学生写作的兴趣，呼唤出他们身上的“原初过程”，即“第一次天真”。这样，学生就会感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。这就像马斯洛所说过的“要倾听内在的冲动的呼唤”，让自我尽情地表现出来。这种出自真心真情的言语，往往会突破羞涩的樊篱，流淌出最真最美的声音，这样，作文肯定能写好！比如：在六年级的作文教学中，笔者确立了这样的作文命题：在日常的学习与生活中，同学们总有一些新的发现，在观察中发现了某种动物或植物的秘密；在实验中发现了某种奇妙的现象；在学习中发现了某种新的解题方法？？请你以《我发现了》为题，写一篇作文。所写的内容不限，只要是你的发现就行。在写的时候，先把题目补充完整，然后把发现了什么，以及发现的过程写清楚，语句通顺，字数不少于500字。教师用如诗的语言，开启小学生自主表达的情感，激发学生写作的兴趣。 　　诗意命题的确立，有时左右了习作的内容，甚至规定了习作的体裁与内容；更重要的是，它从儿童心灵深处走来，是流淌着天真烂漫的清泉。因此，给孩子一个充满诗意的命题，是褒有“第一次天真”的先导，更是写好作文的一个关键。 　　2 诗意命题，尊重儿童文化多样的特性，让写作体裁及内容更为丰盈 　　儿童不像成人，在他们眼里一切都是无所顾忌的，这反映在文化上就表现出多样、开放等特点。诗性命题遵循儿童文化的特性，也具有多样性。在这样两个诗性命题中，（例1：亲爱的同学，你有否留意，今年初春，大自然让我们看到了它变化莫测的一面：月圆月缺，春风春雨，雾起雾散？？请你选择一种自然现象，写出它的特