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关于教师到企业实践的建议 　　【摘 要】 近几个学期在本学院的号召下，许多教师深入企业进行与教学相关的实践活动。职业教育的开放性、实践性和社会性，决定了它是与区域经济发展和科技、社会进步联系最为紧密的教育类型，办好职业教育必须坚持走校企合作的路子。企业实践不仅为教学积累了丰富的实战经验，让教师能在以后的教学中大量引用自己的亲身案例，而且可以有针对性地对学生作职业生涯规划和职业道德引导。本文就教师进行企业实践的现状进行了分析，对此活动的进一步开展提出建议。 　　【关键词】 双证型；双师型 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02 　　引言众所周知，实现职业教育科学持续发展，师资队伍的素质提升是根本。以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，大幅度提高职业学校教师队伍建设的水平，是适应职业教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要。2012年中国教育报文章指出，目前职业院校中“双师型”教师的“含金量”并不高，绝大多数只是纯粹的“双证型”教师，即同时拥有中级以上教师职称证书和中级以上职业资格证书的专业教师。他们缺少将理论知识应用到实践中的能力，缺少与行业、企业的沟通交流，不能完全了解和掌握企业生产一线的用人需求，导致培养的人才不能与企业有效对接，从而影响了职业教育助推经济发展的服务能力。此外，我院教师进行企业实践经常被称为“安排”教师“下企业”，多少给人感觉有学校强制和教师被动的意思。我想，这当然与教师企业实践所遇到的诸多问题有直接关系，因此建立更为合理的教师企业实践制度是当务之急的大事。 　　一、切实调动教师企业实践的积极性，变“外压”转为“内需” 　　学院应加强宣传，统一思想认识，使教师深刻认识到深入企业一线是职业院校教师专业成长的必由路径，只有走进企业才能使自己的职业内涵得到延伸，教学科研水平得到提升，从而激发教师强烈的求知欲和专业成长意识，变被动为主动往往可以产生无穷动力和无限的创造性。在学校制度层面加强规范，给专业教师制定一定的企业工作经历或任职要求，在评优晋级直至奖金福利等激励措施上给予调控，让其先“被动地”尝到深入企业的“甜头”，再逐步转化为内在的自觉。在学校管理层面对全校的专业教师企业实践工作进行统筹规划，增强计划性，并在课务安排、时间协调、人员对接等方面对教师给予关照、提供方便，让教师能够真正有需求、有积极性、有条件地走进企业，汲取营养和真知。 　　二、指导教师有目的地进行企业实践 　　教师到企业的实践应包括以下环节：一是参观考察――参观企业运营和机构设置，观摩主要岗位和业务流程，考察企业人才培训培养，了解企业管理实务等。二是培训研讨――邀请企业主要岗位负责人就企业组织结构、岗位设计、业务流程与管理方法等进行讲解，邀请专家进行系统的专业知识和业务培训，邀请培训负责人对企业人员培养体系、课程体系、培训方法等进行讲解，分享观点、交流感受、互换心得，通过集中研讨构建认知框架。三是课程体验――大多数企业都建立了相应的人才培养体系，在研修过程中可安排体验企业部分精品课程，分析企业人才培养方法和实践，体会基于课程开发方法和授课技巧所形成的教学体验，激发企业人才培养方法在院校实践教学中应用或改进的思路。四是进行实践――深入企业主要业务岗位，了解岗位职责、业务流程，进行一定时间的岗位工作记录、业务操作实践，达到可操作水平，并在多岗之间轮岗实践。深入企业人才培养岗位和课堂，了解企业培训的步骤和流程，参与了解岗位分析、业务流程分析、人员级别分析、关键能力定义、培养方法设计、课程开发、授课技巧、教学评估等工作，深入了解企业人才培养方法与实践。五是联合开发――实践的教师参与到企业课程设计与开发过程，完成面向特定岗位和培养对象的岗位分析、关键能力分析、培养方法定义、课程设计与开发等，掌握一到两门企业培训核心精品课程，具备独立讲授能力。同时，教师可结合自己讲授的主要课程，借鉴企业人才培养方法，针对在校学生开发基于案例、情境、任务的实践教学课程。因此学院在教师决定进行企业实践之前，应当要求教师了解企业的相关情况，制定合理的企业实践工作计划。教师到企业实践最好带着与教育教学相关的学科研课题，作到有目的地进行实践。在企业实践过程中，教师针对计划进行工作，只有这样，才能有别于动手操作训练。通过企业实践，教师可以了解本专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，也可以带着教学中的一些问题请教企业中实践经验丰富的工程技术人员，还可以开发校企合作项目，实现专业教学与企业生产的紧密结合。 　　对“双师型”教师的培养，本该涵盖以下内容：教学原理即实践教学的基本理念与方法；专业知识即所在专业的主流理论与专业知识；企业实践即企业运营管理实践应用实务；课程开发即基于方法论的实践