关爱留守儿童 推进素质教育.doc

关爱留守儿童 推进素质教育 　　随着农村富余劳动力加速向城市转移，由此产生了“留守儿童”现象。由于留守儿童存在没有养成良好的行为习惯等不良现象，学校需要构建一个以留守儿童为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育保护网络――共同创造一个幸福安康的和谐社会。 　　改革开放以来，农村富余劳动力加速向城市转移，由于条件所限，一些农民工子女无法随父母进城，留在了农村，由此产生了“留守儿童”现象。这是社会发展前进中的问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。 　　据《教育统计报告》显示，2007年全国义务教育阶段的留守儿童是2037.4万,占全国义务教育在校学生总数的12.5%。其中，中小学生1360.8万，初中生676.6万，分别占当年农村小学生和初中生的比例的15.4%和15.5%。可见，在中国广大农村，留守儿童现象已经比较普遍。 　　一、留守儿童的现状 　　多数留守儿童很懂事，自立能力很强。但是，也出现了一些不容忽视的问题，主要表现：一是监护人普遍文化层次较低，留守儿童学习上缺少辅导。二是行为上缺少管束。多数留守儿童的监护人重养轻教，一些留守儿童没有养成良好的行为习惯，个别甚至走上违法犯罪道路。三是情感上亲情缺失。留守儿童长期与父母分离容易产生孤独、自卑等消极心理，个别甚至出现极端性格。因此，这个特殊的群体需要社会给予更多的关爱。 　　这些孩子的不良表现主要表现为： 　　1.人格发展不健全 　　一是自卑心理严重、依赖心理极强、性格冷漠孤僻、缺乏亲情；胡乱花钱、随意浪费、不讲卫生等是普遍行为。在个性特征上，常常表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒。常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。于是，校内校外，家庭社会的一些大大小小的事情便纷沓而至：什么星期天偷摘果子，什么上学时践踏庄稼，什么工地上丢了材料等等。 　　2、思想品行问题较多，依赖心理较强 　　父母由于长期在外，大多采取“物质+ 放任”的方式来补偿，对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、摆阔气，又由于监护人的非凡性，老人过分溺爱孩子，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺乏及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。 　　3、安全隐患较多 　　少年儿童处于身心发展的转折期，自制力差，极易受到不良诱惑与影响。据有关部门反映，被拐卖儿童中，流动儿童居第一位，留守儿童居第二位，很多儿童少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。综上所述，留守儿童的生活、教育问题是一个亟待解决的大问题，必须引起全社会的高度重视。 　　二、针对这些问题，学校该如何对留守儿童进行有效的教育，笔者认为应从如下方面入手 　　1、从学习方面： 　　（1）培养认真听讲的好习惯。 　　在课堂上教学时我们要认真分析区别对待。对于根本听不懂的孩子，教师应给他们做个别辅导；对于自制力差，爱走神的孩子，教师应在锻炼孩子的意志品质、提高自控能力上下功夫；对于学习不感兴趣的孩子，教师应在课堂上给孩子表现并得到肯定性评价的机会，让孩子充满自信指导孩子记好课堂笔记，大担提问。 　　（2）按时完成作业的行为习惯的培养。首先教师应依据学生的实际情况，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地按要求完成作业。其次教师布置作业时，应注意“两性”：一是目的性，即作业应突出知识点，提倡少而精；二是阶梯性。 　　（3）健康使用网络良好习惯的培养。充分利用学校现有的网络资源，供学生进行网上阅览与学习。教师要注意正确引导，让学生在网络上愉快的学习。 　　（4）定期召开家长会，建立家校联系卡，定期展示学校教育教学成果，和家长一起找学生学习的兴趣点，研究激励评价的方法，促进学生逐渐形成自主学习的习惯。 　　2、对学生进行学习行为习惯的培养方面.要使学生具有良好的各方面的习惯也只能在具体的实践过程中得到培养。 　　（1）开设学习行为习惯培养队会课堂，对学生进行学习目的性教育，帮助学生确定自我培养目标，并结合故事中的具体形象教育学生，强化学生学习意识。 　　（2）开展多种实践活动，锻炼农村留守儿童顽强的学习意志，如体育比赛等。 　　（3）开展主题班队活动，增强农村留守儿童具备良好学习行为习惯的意识。如“做学习的主人”、“我读书，我快乐”等活动，充分发挥儿童自我管理、自我教育的作用。 　　3、在营造良好的育人环境方面 　　首先，通过妇联、学校、班级等组织，尽可能多地关心帮助他们，使他们从被动到主动参加集体活动，融入到大集体中