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创新教育与高职院校创新型人才培养研究 　　（1.邢台职业技术学院 河北 邢台 054035；2.邢台学院 河北 邢台 054001）[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”这样一来，作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必然要担负起培养创新型人才的重任。具体到高职院校，从目前研究现状来看，尽管对高职院校创新型人才培养问题已有些探讨，但整体来看，还是少而又少，缺乏系统性。在这样的时代氛围下，此文试图从培养创新精神、激发创新思维、强化创新意识、培育创新文化四个方面切入，深入探讨创新教育与创新型人才培养问题，具有一定的理论意义和应用价值。 　　[关键词]高职院校；创新教育；创新型人才；创新精神 　　【中图分类号】G640 　　项目来源：2012年度河北省社会科学基金项目《创新教育与河北高职院校学生创业能力培养研究――以计算机软件行业为例》（项目编号：HB12JY047）；2012年度邢台市社会科学基金规划项目：高职院校计算机专业创新教育研究（项目编号：HB12JY047）；2012年度河北省社会科学基金项目《基于地方高校与地方文化创意人才队伍建设研究――以河北为例》（项目编号：HB12GL029）；2012年度邢台学院专项课题《网络时代地方高校大学生创新能力的培养研究》（项目编号XTXY12N12） 　　一、高职院校创新型人才培养的背景 　　现代科学技术的迅猛发展，极大地推动了人类社会的进步，科学技术越来越成为社会发展的主要动力。目前，我国科技创新能力的不足，一方面导致科技生产力水平和经济效率不高；另一方面也导致我们的国际竞争力不强。党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，温家宝明确指出：“自主创新是提升科技水平和经济竞争力的关键，也是调整产业结构，转变经济增长方式的中心环节，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。”[1]胡锦涛在《坚持走中国特色自主创新之路，为建设创新型国家而努力奋斗第四次全国科技大会》上明确指出，“到2020年，使我国的自主创新能力显著增强，科技进步促进经济社会发展和保障国家安全的能力显著增强；基础科学和前沿技术研究综合实力显著增强，取得一批在世界具有重大影响的科学技术成果，进入创新型国家的行列。”[2]建设创新型国家，决定的因素是人才，关键是创新型人才，创新型人才对党和国家事业发展至关重要。所谓创新型人才，是指具有创新性思维、创新能力、创新精神，能够通过自己的创新行为取得有创新价值成果的各类人才。[3] 　　二、高职院校创新型人才培养存在的问题 　　近年来，教育部制订了一系列文件，对创新人才的培养进行了宏观指导。高职院校正在积极地进行大学生创新思维、创新能力培养的尝试，取得了一定的效果，但同时也应该清醒地看到，当前高职院校在人才培养方面还存在很多问题，主要表现在： 　　（一）教学内容滞后 　　目前我国部分高职院校仍然沿用陈旧的教材，课程内容重复较多，衔接不力。教学内容滞后就会使大学生所获得的知识和技能无法满足其创新能力的培养，从而使得大学生所学的知识与现实社会的需求存在较大差距。 　　（二）教学方法单一 　　虽然已经意识到创新型人才培养的重要性，但传统教学的习惯定势使得大部分高职院校的教师，在实际教学过程中采用的依旧是“满堂灌、填鸭式”的传统授课方式，个性潜能和特长得不到很好发挥。 　　（三）实践教学重视不够 　　尽管高职院校比其他院校已经重视实践教学，但是，实践教学重视还是不够，实践教学经费投入不足，管理制度不健全，使得大学生的见习、实验、实习、社会实践、毕业设计等流于形式，没能很好地培养和锻炼大学生的实践能力。 　　三、高职院校创新型人才培养的对策 　　在新世纪时代氛围下，面对高职院校存在的问题，本文从培养创新精神、激发创新思维、强化创新意识、培育创新文化四个方面切入，深入探讨创新教育与创新型人才培养问题。 　　（一）健全创新机制，培养创新精神 　　创新型人才培养的关键在于提高人才的自主创新能力。制度建设对自主创新能力的培育和提升起着基础性、导向性和长期性的作用。大师云集、英才辈出、硕果累累，不是急功近利的改革措施和行政命令能催生出来的，而是完善现代大学制度的产物。不同生存环境的大学必须根据自身特点和优势，通过构建适应新科技创新模式的、科学合理的管理体制和运行机制来保障和激励创新。 　　因此，高职院校在培养创新型人才时，一定要注重健全创新精神的培训机制。创新精神是科学精神与人文精神的统一。创新精神品质的内核可归结为求真、质疑和立新三个有机联系的层面。要在培训中，理论联系实际，结合工作和学习实践，科