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农村幼儿园开展早期阅读活动的有效策略 　　早期阅读是婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解、以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是早期阅读活动。它是一项丰富多彩的活动，可以丰富幼儿的词汇，提高幼儿对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展，是通向视野开阔，心灵丰富、头脑发达、聪明灵感的最佳途径。《纲要》指出利用多种方式，引发幼儿对书籍，阅读的兴趣。因此应重视幼儿阅读能力的培养。在多年的农村教学中，笔者清晰地感受到，农村幼儿园由于环境的限制和地域特征的影响，信息资源匮乏，缺乏情感和体验式的阅读环境。致使大部分幼儿缺少普通话交往的环境，缺少词汇积累的条件。如：教师在仿编儿歌《伞》中，通过对与伞相关的图片展示等形式为幼儿提供一个多样化的语言表达环境，同时，在听一听、说一说、读一读、编一编中逐步开展活动，小朋友在听的环节中还能较好地达到目标，但一到说的环节，就集体肃静，不知所措。这种情况在每次语言活动的开展中，或多或少都会出现。经过一段时间的调查、反思、小结，得出了：幼儿知识面较窄，词汇量有限，需要给予他们认知世界的机会，创造学习词汇的条件。那么，该如何开展早期阅读活动呢？笔者结合本班幼儿的实际情况，尝试着从以下几方面开展早期阅读活动，以提高本班幼儿的语言交流能力。 　　一、创设生动的阅读环境。 　　环境是一种特殊的潜在的课程，创设好丰富的阅读环境，对幼儿的阅读兴趣的培养，阅读能力的培养，具有举足轻重的作用。皮亚杰说过幼儿的发展是与主客体交互过程中获得的。幼儿与环境相互作用越积极主动，发展越迅速，为此我们应通过多种环境的创设，激发幼儿的阅读兴趣。 　　首先，创设阅读区。由于资源和空间的限制，教师在教室较安静明亮的角落铺上软垫，在区间的墙壁贴上彩缤纷的图片，并根据幼儿的年龄特点，提供形式多样，内容丰富的幼儿读物如：小图书、小卡片、大挂图等，将孩子引入阅读的意境之中。每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，且定期进行读物更换。每天业余活动时间让幼儿去活动区角自由阅读。让幼儿徜徉于知识的海洋，感受读书的乐趣，再配合教师的讲解引导，潜移默化地接受书中介绍的各种各样的知识，扩展幼儿的知识面，丰富他们的词汇。提高幼儿口语表达能力。 　　其次，创设讲述区。教师把单独的、形象可爱、主题鲜明的图片贴在讲述区，吸引幼儿根据画面表现的内容，主动观察分析讨论讲述。在孩子讲述过程中我有选择性地介入，以鼓励为主，对孩子讲述中不恰当的地方给予点明引导，决不因为图片中文字，而限制孩子的合理想象。例如教师可以把一些优美的诗歌，幼儿感兴趣的故事中的主要字、词以及日常生活中常见的春联贴在讲述区，可以在幼儿默读过程中配合指读汉字，帮助幼儿更好地理解阅读材料的内容，大大地提高孩子的阅读能力，从中也培养幼儿对汉字的兴趣。 　　二、提供丰富的阅读材料。 　　1、阅读材料应图文并茂。从幼儿的认知特点出发，早期阅读材料必须具有形象的、生动的阅读内容。图书是书面语言的载体，幼儿的图书由文字和图画两种形式构成，具有色彩艳丽、图文并茂的特点，图画中主要角色要突出、色彩要明显，让幼儿一目了然；文字要简洁活泼可以给幼儿快乐、和谐的美好情感；情节简单，结构具有一定的重复，更好地吸引幼儿来参与阅读。如《想飞的小象》、《借你一把伞》、《三只蝴蝶》等阅读材料，里面栩栩如生的画面，都受到幼儿的喜爱，激发了幼儿阅读的兴趣。 　　2、阅读材料应题材多样。在提供阅读材料时要考虑内容的多样化。从动画图书到科学知识，从困难教育到友谊教育、环境、亲情、生命教育等等不同题材的阅读材料，都应该让幼儿接触；也要注意图书体裁的多样性，可以是故事、儿歌、童谣、诗歌等知识性图书，同时图书可以从不同的渠道获得如：购买、收集或者自己制作等，这样幼儿可以体会到多元化的语言风貌，在沿海农村有很多庙堂的墙壁上都会有颜色鲜艳生动的壁画故事，里面的内容大多是讲孝敬长辈，扶贫济困的故事，是对幼儿进行道德情感教育的良好素材，教师把它们用相机找下来汇集成册，供幼儿阅读，还有请个别家长配合，将自己家中的春联照下来集合成册作为读本，由于题材与体裁都新奇，受到孩子的热捧，幼儿从这些阅读材料里学到了尊敬长辈，勇敢战胜困难的情感体验。也培养幼儿对其他文学作品的兴趣。 　　3、阅读材料应层次投放。在选择阅读材料的内容之前，要做的首先是了解幼儿。要经常聆听孩子的想法，了解他们感兴趣的问题和内容，以及他们的经验水平和原有的的认知水平，因此，要选择体现幼儿生理、心理以及情感需要的图画书、卡片及挂图等，另外，还要根据不同年龄段孩子的特点，量身定投阅读材料。如中班的孩子，他们的想象力开始丰富，这时候教师可以提供给他们一些想象力丰富的阅读材料，让幼儿的想象力得到充分发挥。 　　三、体验阅读的快乐。 　　苏霍姆林斯基说：只有让学生体验