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写字教学中的三个渗透 　　摘 要：写好汉字既是小学生个体的需求，也是素质教育的追求。为此，在写字教学中要坚持渗透健康教育、审美教育、品行教育，促进小学生素质发展。 　　关键词：写字教学；健康教育；审美教育；品行教育 　　汉字是中国先民创造的，伴之而生的是汉字的书法艺术。从现今发掘的考古文物来看，汉字在距今6000年前已开始萌芽，在汉朝末年已形成了楷、行、草等诸种字体，随着汉字的发展，书法艺术也有了飞速的发展，它不仅具有实用价值，而且具有很高的欣赏价值。汉字的书法艺术早已跨出国门，为世界人民所接受、所喜爱。可以说，书法艺术是源远流长的。尽管在当代，人们可以用电脑、打字机等高新科技的工具来代劳，但很多人还是习惯于用手写作为书面交流的第一选择，并且经常把字写得好坏作为个人文化素质高低的第一印象。 　　作为中国公民，写好汉字是继承和发展民族优秀传统文化和艺术的应尽责任，同时也是提高个人综合素质的重要环节，对于正处在成长期的小学生来说更是显得尤其重要。我在写字教学过程中，采取了与素质教育互相渗透的若干做法，取得了一定的效果。 　　一、在写字教学中渗透健康教育 　　当前，小学二、三年级就出现许多近视眼，据调查有相当一部分孩子是由于写字姿势不当所造成的，不良写姿大致有三种情况：一是握笔姿势不对。（以硬笔为例）有的手捏笔太低，笔尖只露出了个尖头；有的用大拇指盖住食指，使下笔的力量靠后；还有的笔尖朝后，手背向前。这几种握笔姿势，使眼睛的视线不能很好地看清书写的字。二是眼睛离书本太近。三是趴在桌上写字。 　　以上几种情况极容易使孩子的视神经疲劳，引起视力下降。而且长期如此，还极容易造成孩子驼背、歪头等有碍身体健康的症状。因此，培养孩子正确的写字姿势，进行健康教育是我们低年级老师义不容辞的教学工作。 　　1.教给学生正确的握笔姿势和坐姿，保持手离笔尖要一寸，胸离桌边要一拳，眼离书本要一尺。 　　2.督促提醒。在学校的时候，老师提醒；在家里的时候，家长提醒。考虑到孩子在家比较放松，请家长给孩子的写字姿势打分，到学校后，请老师给满分的孩子发小红花，以示鼓励和表扬。 　　二、在写字教学中渗透审美教育 　　汉字是以“象形”“指事”为本源，经过二、三千年的演变，从具体的象形中抽象出来，成为变化多端而又简约精省的造型，它以结构的疏密、点面的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓疾来抒发感情和创造意境，被美喻为纸上的音乐和舞蹈。小学生写字尤其是低年级学生，虽然还不能完全有此审美心理意识，但他们能分辨得出哪个老师板书漂亮，哪个同学字写得好看。一旦他们能从写字中享受到了美感，那就说明他们的写字审美能力正在逐步提高，综合审美能力也将随之丰富。为此，我认为可以通过两条途径进行教育： 　　1.在观察中学习审美 　　学习写字时，对范字进行观察，在书法术语中称之为“读帖”。读帖包括的内容很多，如读笔法、读结字、读墨法、读章法等等。这其中最主要的是笔法，笔法有方圆之分，也有方圆并参，要看其点画形态。好的笔法，用笔有停蓄，能做到蓄而不发，各笔画有疾徐快慢之分，具有相当强的节奏感。结字指字的形态结构，每个字都有一定的结构安排要求，如偃仰向背、鳞羽参差。对小学生来说，让他们根据字形、笔画及结构展开丰富的想象不失为符合年龄特点的好方法。如，字形有的似花鸟虫鱼，有的像飞禽走兽；笔画有的似钢针倒挂；结构有的似行人避让，有的像篱笆穿插等等。它们所呈现出来的各种形态、各种姿势，通过观察与想象，会给学生带来各种美的感受，由在观察中学习审美自然就转到在书写中学习审美。 　　2.在书写中学习审美 　　在写字上人们常说，眼高就能促使手高，这是大家公认的道理，但我们又常听说“眼高手低”。这是否有点自相矛盾呢？答案是否定的。道理很简单，那就是相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够。其中除了用笔的技能、技巧问题之外，最主要的原因就是书写中的审美能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。如，看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然。但是一旦自己动笔写字时，便心中无数了。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力，使之既能眼高也能手高呢？我认为除了让学生重视在观察中学习审美之外，在书写中还应该注意以下三个方面的问题。 　　（1）要注意不同的字不同对待，因字而异，顺其自然。在结构上笔画简者当疏，繁者当密，形态长者当长，扁者当扁，方者当方。如“田”字应当写得方一些，“月”字应当写得长一些，“血”字应当写得扁一些。 　　（2）要注意正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位置关系。在汉字的结构中，这些位置关系通常表现为对称、平衡、穿插、牵制、相背等。它们都是以适应人们的审美需要在变化中求统一，在矛盾中求和谐的，哪怕是再简单的