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关于小班幼儿攻击性行为的思考 　　幼儿的“攻击性”行为是比较常见的，其发展状况影响幼儿人格和品德的发展，是一种不良行为。开学后的第一学期，是刚离开家庭融入集体的小班幼儿发生打人、推人、踢人等“攻击性”行为的高发期，不利于幼儿适应幼儿园的集体生活，也不利于幼儿社会性发展。为什么小班是幼儿发生攻击性行为的高发期，其影响因素是什么，小班幼儿都有哪些攻击性行为，对个体“攻击性”行为如何矫正，值得我们思考。 　　一、发生攻击性行为的原因 　　（1）生理因素。幼儿时期大脑皮层以兴奋为主，2岁～3岁的孩子正处于直觉行动阶段，他们对事物充满好奇，喜欢到处跑，碰碰这个，摸摸那个，因而行为的目的性不明确，动手之前并不能预见到自己行为的后果，而攻击行动是人的一种本能反应，特别是小班孩子，他们不会用正确的肢体语言，对自己的身体动作为度的觉察力和控制力还比较差。在还不能明确自己行动后果的时期，一旦受到他人的攻击，或者只是积木被抢、椅子被坐了的小事，都会像条件反射一样马上产生另一种更激烈的攻击反应，造成较严重的后果。另外，体质因素和性别因素在攻击性行为中也有一定作用，比如：体质强壮的孩子比体质弱的孩子攻击性行为多而强，男孩子比女孩子更有攻击性行为等。 　　（2）心理因素。小班幼儿的语言发展相对来说比较迟缓，当自己有需求时，不能很好地用语言来表达，只好直接付诸行动，用动作替代语言来表达自己的愿望；缺乏分享意识，幼儿具有明显的自我为中心倾向，他们常常以自己的需要作为唯一的标准，与同伴玩时常常会抢别人的东西，不能满足时甚至会抓咬别人。他们对玩具表现出极强的占有欲，不让别人玩，于是就出现了频繁的攻击性行为。所以他们的攻击性行为多表现为对其他幼儿身体的攻击，如：打人、咬人等。 　　（3）家庭因素。①模仿家长行为。小班幼儿还不能很好地分辨一个行为的好坏，但是，模仿学习的能力很强。当孩子做错事情的时候，有的家长就会打孩子，认为这样孩子就会改正，但是，在孩子的心里就会形成打人是正确的观点，当出现问题的时候，孩子就会以打人来解决遇到的问题。现在多媒体发展迅速，很多的传媒会播放各种枪战片、动作片、黑帮片等暴力影视作品，而家长没有很好地对孩子进行引导和教育，也会强化孩子的攻击性行为。还有家长之间吵架甚至动手等都会给孩子一个模仿的契机。②家长过分溺爱幼儿。有的家长无原则地溺爱、娇宠、迁就孩子，导致幼儿任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，愿望得不到满足，就发生了攻击性行为。③家长过分限制幼儿。如今许多家长“望子成龙”“望女成凤”的心气极高。因此，许多方面过分限制和束缚幼儿，这也不许玩，那也不许动；走路不能跑、说话不能笑，假日参加各种兴趣班，很少让幼儿与自然和社会接触、交流，从而达到他们的目的。加之他们严厉呵斥的表情，幼儿根本没有分辩的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。④家长过分放任幼儿。这类家长只是把孩子看作是传宗接代的希望，使其自由发展，不加任何限制和要求，对孩子不关心、不重视。对孩子的任何行为不分时间、场所、性质，都不加控制，而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现很松散、不服管教、不遵守常规、随意攻击别人，与老师顶撞等。 　　（4）其他因素。①幼儿同伴之间的相互作用。幼儿通过与同伴的交往，相互作用、相互影响，这是幼儿成长的一个必不可少的条件。如果幼儿很少与同伴交往或者在交往中经常被嘲笑、排斥等，就会产生性格扭曲和心理障碍，导致行为上的冲动、攻击性强等负面效应。②幼儿玩具使用不当。现在市面上的玩具花样繁多，特别是各种枪械、刀剑等尤其获得男孩的青睐，在游戏中经常使用这些玩具对着同伴比划，增强了孩子攻击性行为的发生。 　　二、攻击性行为的类型 　　如果行为者的主要目的是伤害对方，他的行为就属于敌意性攻击。与此相对，工具性攻击是通过伤害别人而达到其他目的。同一种外显行为可能属于敌意性攻击，也可能属于工具性攻击。要依据具体情境才能做出判断。如：打人、踢人、咬人、推搡同伴、用力抓同伴、掐同伴身上的肉、向他人扔东西、抢对方东西、向对方吐口水，有的只攻击同一个人，有的全班小朋友都被攻击，有的只是开玩笑，却不懂轻重，出手重，有的认为自己受到攻击，为保护自己出手等等。这些行为从表面看是属于敌意性攻击，但是同样的行为也可以被认为是工具性攻击，如：有的小朋友抢玩具是因为自己的玩具被别人抢走，有的是因为喜欢这个小朋友，为了引起他的注意，就对他采取攻击性行为等。 　　三、解决攻击性行为的方法 　　幼儿的攻击性行为给幼儿园带来了一定的影响，幼儿攻击性行为的产生除了先天的原因，更多的是与后天的教育环境因素有关。那么，如何有效抑制小班幼儿反复出现的攻击性行为呢？我认