初中《初中思想品德》“导学议讲练”课堂教学模式初探.docVIP

初中《初中思想品德》“导学议讲练”课堂教学模式初探 　　“立德树人”是教育的根本任务，更是初中《思想品德》课程的本质。能否找到一种模式，让学生热爱学习的同时，又能解决学生成长过程中的各种问题，进行正确的思想品德教育？个人结合初中政治学科特点，经过大半年来的打磨和探索，初步形成了“导学议讲练”教学模式，取得了较好成效。具体如下： 　　一、“导学议讲练”的释义及操作 　　（一）导 　　当前，初中政治学科教材以学生生活问题为经（主线）、以课程学习内容（课标）为纬，综合设计编写的，以一个单元为主题，下辖2-3课，每课再设置具体内容，呈现为“单元主题――课题――主要内容”的结构。教材逻辑性和综合性强，如果一开始就让学生进入“学”的环节，容易陷入“盲人摸象”式的浅尝学习，难以有效实现学习目标。为此，每节课教学需先用“导”来化解。 　　 “导”的具体内容或作用包括：组织学生、开启教学、明晰目标、流程过渡等。这里的“导”既是教学的第一个环节，也是贯穿教学全过程的要求。 　　（二）学 　　1、学什么？ 　　学习任务要适合学生（跳一跳，摸得着）。学习任务由学习目标和学情决定，一般是以“为什么？”“是什么？”“怎么做？”的学习问题为主，设置各种各样的学习活动。落脚到具体的学习目标和学生学情，又是灵活多样的，但要考虑学生差异性，学习问题要针对不同水平的学生，设计有层次性。 　　2、怎么学？ 　　“学”，即学生自学。在“导”之后，教师要提出自学问题和活动要求，学生要明确当堂自学任务（一般情况下设计的学习问题不超过5个）。要求学生带着问题独立进行自学，围绕问题在书上找出重点句子并勾画下来或者结合相关知识独立思考，如有疑难问题做好标注。 　　自学时间根据学习内容设计在10分钟左右，自学一般安排在课内进行（必须事先调查、素材收集等也可提前布置作为学生的课外任务）。 　　（三）议 　　1、议什么？ 　　“议”即讨论，学生间就学习问题开展合作探讨。议的内容包括以下2个方面。 　　①自学成果。个人自学所获，是否科学正确，需要验证。这就要每个人把自学所获在小组内进行交流分享和讨论，从而不断修正学习成果。 　　②自学时的疑难问题。这些疑难问题需要借助小组的力量，通过相互讨论予以解决。 　　2、怎么议？ 　　主要是分组（同桌也可）讨论，教师要及时掌握各组讨论情况。在给与指导的同时，也为后面的“讲”做准备。 　　讨论必须要有规则：组长主持、发言响亮、听取专注、相互尊重、积极参加。讨论的形式可以两两相互讨论、也可组内集体讨论。“议”一般5分钟左右。 　　（四）讲 　　1、谁来讲？ 　　“讲”即表达。讲的主体首先是学生，其次才是教师。每节课进入“讲”的环节，首先由学生（或小组学生代表）在全班范围内进行成果汇报，表达自己的观点和看法；如有不同看法和意见，其他学生也可以补充讲解。最后老师做总结性的精讲。 　　2、讲什么？ 　　学生汇报（讲）学习成果的方式灵活多样。可以是一个人讲、也可以是多人组合讲；既可以是有声言语讲，也可以是肢体语言讲，还可以借助多媒体讲。 　　教师的“讲“不是面面俱到或照本宣科，而是精讲。具体包括3个方面：一是学生感到困难的地方和教材重点。二是对学生学习成果进行系统化和深化。三是评价激励学生行为表现。 　　（五）练 　　“练”即当堂训练。教师精讲后紧跟着进行10分钟左右的当堂训练，通过训练检查巩固当堂目标任务。训练不能盲目和随意，必须要具有针对性和典型性。 　　在训练过程中教师进行巡回检查与个别辅导，发现仍有学困生则采用课后辅导、个别练习等形式实现知识的人人过手。 　　二、“导学议讲练”教学模式要“因式而异”、“因情而异” 　　（一）本模式适合不同形式的课堂教学，但在操作上要“因式而异”。 　　个人分别在七、九两个年级进行过“导学议讲练”教学模式的探究。其中九年级主要是在传统课堂形式中开展尝试教学，七年级是以小组合作学习方式进行教学。 　　在传统课堂形式中开展“导学议讲练”的尝试教学，学生的学习活动多带有个体性，没有固定的组织团队平台，没有小组合作学习的组织影响力，比较松散和随意。在操作过程中，教师要关注到每一位学生，要求较高。好处是学生对每一种学习环节都曾经熟悉，学生和老师都“车轻路熟”。 　　在小组合作学习方式中进行“导学议讲练”的尝试，由于有固定小组的组织管理和评价考核，有合作与竞争机制，因此执行各个学习环节更有保障，效果更好。但前提是必须先建立小组合作学习“价值规范系统”和“评价激励系统”，在没有开展培训和形成之前，教师操作就会很困难。 　　（二）本模式并非每节课的固定模式，要根据内容“因情而异”。 　　初中政治教材中，经常会出现一个完整独立的教学内容，需要2――3课时才能完