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初中作文教学的有效途径初探 　　【摘 要】 　　目前一些初中学生一提到“作文”两个字就头痛，就恐慌。他们常常感到“无米下锅”，望着给定的“话题”发呆，不知从何处下笔。要提高初中学生的写作水平不是一朝一夕的事，必须长期坚持。文章分别从三个方面谈了些粗浅看法：激发创作情感；积累作文素材；重视学生修改。 　　【关键词】 　　学生作文 情感 素材 修改 　　写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了贯彻落实“新课标”的这一精神，我在初中语文教学中做了一些尝试，现简单阐述如下。 　　一、激发创作情感 　　文章不是无情物。作者作文时如果能处在强烈、亢奋的情感状态中，则文如泉涌，一气呵成；相反，则思路阻塞，语言枯燥。学生写好作文，主要还在于平时多积累、多练笔，但如果教师在作文指导时能够通过某些有效途径激发学生情感，掀起感情波澜，激发其学生写作激情，使他们产生强烈的“我要写”的表达欲望，那么对于学生更快更顺利地完成习作，无疑会大有裨益。我的做法是： 　　1.以情激发。教师在作文指导时用浓烈的感情感染学生，调动他们的情绪，使学生在强烈的感情支配下激发其写作热情。如，选用具有强烈抒情意味的范文。比如讲朱自清《背影》后，学生被文中父子亲情深深打动，这时可抓住时机布置一篇亲情习作，要求自拟题目，效果一定非常好。 　　2.以趣激发。兴趣是最好的老师，有了兴趣作文便成功了一半。教师在作文指导时应尽力激起学生的习作兴趣。这样容易激起学生写作热情。比如，组织学生喜欢的春游、野吹、爬山、赏月等活动，使学生在认识大自然中，将自己的“情”与大自然的“景”互相交融，产生创作的冲动。这些不但激发了学生的创作情感，更培养了他们敏锐的观察力，陶冶了他们美的情操，增强了他们的思辨能力，对提高学生的写作水平起到了事半功倍的效果。 　　二、积累作文素材 　　每每问及作文之事，同学们总会诉苦：“没啥可写！”解决这一难题的关健是修筑作文素材的仓库，然后去充实它、丰富它。那么如何去积累作文素材呢？ 　　1.加强阅读，注重积累。农村中学生缺乏阅读资料，但我们可以充分利用手中的语文课本来积累文质兼美的句子或段落。那些绘声绘色的景物描写、惟妙惟肖的人物形象、那些闪耀着哲理光辉的名言警句，都可以作为语言材料积累起来。积累多了，写作时信手拈来，既可以为文章增色，又能准确地表达思想。在阅读过程中可以作如下积累： 　　（1）课文中细腻写人、写景的段落。如《在烈日和暴雨下》写祥子拉车感受的段落，散文中展示多种感受的文字。还有许多典型的议论文、说明文中的经典文段，都可以储备起来，并可以从中理出写作技法。 　　（2）积累名言警句。 　　知识改变命运，习惯成就未来。 　　黑发不知勤学早，白发方恨读书迟。 　　其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 　　…… 　　（3）积累句式。固定的句式能表达出复杂的意思。如鲁迅写的《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……就……”这样的句式，表意既经济又深刻，平时阅读时注意积累。 　　2.要坚持写日记。生活是写作的源泉，生活中确实有不少可写的东西，但由于学生缺乏细心观察，对许多写作素材视而不见、听而不闻，提起笔来无话可说。因此，在日常的作文教学中应十分重视引导学生留心观察和分析周围事物。从自己的观察体会中，获取第一手材料。积累生活素材的最好办法是坚持写日记。叶圣陶先生说：“应该随时动笔，写日记，写自己种种要写的，这才可以使自己的写作能力越来越强。” 　　三、重视学生修改作文 　　俗话说：“学生怕作文，教师怕改文”，即使是教师殚精竭虑地评改，多数学生无动于衷，往往只看得分，这种事倍功半的教学模式，使作文教学举步维艰。总之，还给学生修改作文权，让学生自己动手，评改作文，这是新课标的要求。 　　1.激发学生的兴趣，培养自改作文能力。教师讲解一些作家修改作文的典型事例，如：托尔斯泰写《战争与和平》改了七遍；鲁迅、魏巍等作家在写作时都注重修改，要让学生知道天下的好文章都是改出来的，修改是作文成功的秘诀。同时让学生尝试成功的快乐和喜悦，在指导修改的过程中，教师要对学生怀有成功的希望，哪怕是改正确了一个错别字或一个标点，都是学生的进步、成功。教师应不失时机地为学生的成功喝彩，让学生感到我能自主，我能成功。在不断获得成功的同时，让学生对修改作文产生愈来愈浓的兴趣，教师可有意识地反复地让学生把修改前后的作文进行比较，使学生感到百改不厌，不仅自己改，还能帮别人改，互相取长补短，共同提高写作水平。 　　2.学生修改作文的形式。 　　（1）分类指导。作文自改需要搀扶，分类指导就是为了更有效地搀扶。把习作水平接近、情况类似，适当分组，