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初中化学“情景导入法”的研究 　　摘要：同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂课采用不同的导入方法，也会有不同的效果。而课程的导入不仅是教学的重要和必要环节，也是衡量教师教学水平高低的标志之一。不同的导入方式，常常能给学生耳目一新的感觉和激发他们的求知欲望。本文简单介绍几种化学教学中常用的情景导入新课的方法。 　　关键词：情景导入法实验故事趣味问题纠错 　　 　　化学课堂教与学是一个不可分割整体，导入则是教与学的第一环节。它是打开学生心门的钥匙。使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂效率。“万事开头难”就像高尔基谈所说的那样：“开头第一句是难的，好象音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”就像一本好书，精湛的开头就会吸引读者，就会产生一口气想把它读完的愿望。因此精彩的导入，不但会引起学生的注意，引发他们的学习动机和兴趣，还能达到承前启后，建立知识联系的作用。 　　情景导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师不论创设何种情景导入，只要能营造一种和谐的教学氛围，让学生不知不觉进入一个教与学的融合课堂，不觉枯燥和冗长，那就都是好的导入方法。下面就结合初中化学教材以及自己的实际教学经验，简单介绍几中情景导入的方法。 　　一、“创设实验情景”导入法 　　化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。例如在上第一节化学课时教师可以先做几个有趣的化学实验：如清水变牛奶、玻璃棒点灯、白纸写红字等等。让学生观察，甚至自己动手操作，这样马上就调动起他们的积极性和主动性，从而激发他们学习化学的兴趣。所以设计演示实验这种情景导入是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《常见的酸碱》一节时，老师就可以给大家表演一个魔术，名叫“神秘的文件”实验：把事先用酚酞写好的一小段文字展示给学生，当学生看到一张白纸后就会询问为什么没字，这时再用小喷壶喷稀的氢氧化钠溶液，然后字迹就会显露出来。同学们就感到很惊讶，有的就会小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“神秘的文件为什么会出现呢？”，从而引出新课“碱的化学性质”，为后面的学习做了很好的铺垫，顺势引导学生操作后面的实验。这时同学们会积极参与，踊跃举手发言，又进一步落实了碱的化学性质。因此通过创设实验情景导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 　　二、“创设故事情景”导入法 　　学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《二氧化碳的性质》一节时，介绍意大利的“死狗洞”的故事：当人和狗同时进入洞中，人没事但是狗却死了。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中，从而导入新课二氧化碳的性质的学习。再则教材资料中有许多小故事，可以将他们进行补充加工，加以应用。例如有关侯德榜的介绍，他在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，从而导入新课《盐》的教学。因此一些经典的故事能够迅速激发学生兴趣，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态。所以故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 　　三、“创设趣味情景”导入法 　　化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”、“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。例如“原子”概念的建立，教师如直接提出原子是化学变化中的最小微粒。学生会感到茫然，无法理解。如果创设一个趣味游戏，将水电解的过程制作成一个小的动画课件，然后配上声音，让学生自己操作播放动画，这样学生就能直观的感觉到“原子的小”是指什么，从而更准确的去理解原子的定义。由浅及深，循序渐进的把一个抽象的概念具体化，直观化，从而使学生更易领会，理解，掌握，并且能激发学习兴趣。另外还可设计一些化学用语接龙比赛，以小组为单位，互相合作，互相补充，即掌