在物理教学中如何培养学生的问题意识.docVIP

在物理教学中如何培养学生的问题意识 一、学生问题意识的现状分析 1. 无疑可问。传统的结论性教学,教师讲，学生听，物理课堂教学中的提问成了教师的“专利”，学生只需要回答问题，从而导致学生缺乏问题意识。学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。 2.不敢问。从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。许多学生怕提错问题或提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。 3. 不知怎样问。部分学生由于基础差或缺乏思维能力，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。 4. 没有机会问。课堂上大多数的教与学行为均有教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。 二、培养学生问题意识的重要意义 1. 培养问题意识，有利于促进学生认知发展。 具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，他们会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。此外，解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料，请教别人，这就使他们的知识得以扩充。在积极的思维、探索过程中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善、合理，这就提高了建构知识的能力，为今后的知识提取创造了有利条件。 2. 培养问题意识，有利于培养学生的主体性 学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题，在这一富有挑战性的过程中，成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者。他们由此获得丰富的情感体验，他们的个性品质会得到锻炼，主体性逐步形成和发展。 3. 培养问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力。 陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”美国教育家布鲁巴克说过“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自已提问题。美国在20世纪80年代的基础教育领域，提出以“问题解决为中心”的课堂教学方法。2013年3月14日在万州区的万二中召开的“3013年重庆市高三物理后期复习研讨会”上，万二中政教主任、高三物理教师唐政老师上的那一节课就是以“问题解决为中心”的高水平的课。 发明创造是人类进步的灵魂，一切发明创造都始于问题的产生。科学史上每一项重大发现都是从问题开始的：牛顿发现万有引力是从“苹果为什么落地？”这一问题开始的；弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围没有细菌？”开始的。心理学研究表明：学生思维活动是由问题开始并在解决问题中得到发展的。专家研究发现，不少学生习惯于机械记忆与解题训练，却不会发现问题。 21世纪教育的特征是创新教育。创新源于问题，问题推动发展。发现问题，提出问题是人类的宝贵品质，因为问题是科学发现的前提，是新思想诞生 的曙光，是创新精神的萌芽。强调问题意识不但促使人们不断发现问题，还会促使人们去解决问题，直至有新的发现。在此过程中，人们的多种能力尤其是创新能力得以发展。 可见，在物理教学中，引导学生提问题，并让他们自己去探索解决问题，意义十分重大。 三、培养学生问题意识的目的 　1.通过对学生的问题意识的研究与培养，解决学生上课只听讲，不会提问的现状，使课堂充满活力，每个学生想问、敢问、会问、善问。 2.改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，充分发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。 3.在自主学习的过程中具有“问题意识”，并能将“问题意识”从课内延伸至课外。 4.提高学生发现物理问题的敏感性与解决问题的有效性，促进物理学习效率的提高与物理学习能力的形成。提高物理课堂教学的针对性和有效性。 5.培养学生的思维品质。“学起于思，思源于疑”。发现和解决问题越深刻越彻底，其思维也就越敏捷。 6.培养学生的科学素养和创新意识。“发明千千万万，起点是一问。”没有问题不可能有创新，不可能有发明。 7.培养学生的探究式学习和自主学习能力。帮助学生主动学习，积极提问，在质疑、解疑中学习知识、获得知识、运用知识，并逐渐掌握学习策略，获得自学能力。 8.促进物理教师加强理论学习，提高认识，转变教学理念；促进教师钻研教学方法与学习策略，从而改进、优化教学方式；促进教师在教学中反思不足，加强对教材的研究，使设计的教学目标更科学，选编的教学内容更符合学生实际，提出的问题更能激趣，改进教学方法，改变效率低下的传统式传授方式；促进教师专业成长。 四、课堂教学中如何培