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培养读图能力 提高教学效果 ----地理课读图能力培养之探索 长武县教研室 李建兴 在日常的课堂教学活动中，地理课教学如何实现高效课堂？我认为只有重视培养学生的读图能力，才是提高地理课课堂教学的有效途径地理教学中最常用的。地图是工具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。中学地理课本中的地图、插图、景观图等可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。 一. 认真识图，激发兴趣 识图是读图的第一步，是让学生解决图中“有什么”的问题。识图首先要让学生认识图的类型，即初中地理课本中有位置图、地形图、气候图、资源分布图、工业分布图、交通分布图、卫星云图、河流图、插图、景观图等；其次要让学生认识图例符号，即在地图册中有“统一图例”的符号，学生明确相关地理事物名称要用相关的图例符号表示。例如洲界线和国界线图例符号的不同、首都和城市图例符号就有区别；再次要让学生认识图中的颜色并明确所表示的含义。例如在“地形图”中学生要知道绿色表示平原、蓝色表示海洋、白色表示冰川，而在“卫星云图”中学生要知道绿色表示陆地、蓝色表示海洋、白色表示云区。只要让学生认识图的类型、图例符号、图中颜色，那么了解图中“有什么”的问题就简单的多了，学生能读懂图就必然会产生兴趣。 二. 仔细析图，提高能力 析图是读图的第二步，是让学生明确图中“为什么”的问题。析图是对图进行积极的思维分析的活动，通过思维分析达到准确理解地图的内涵。 1.分析地图要注意有序性。看图不能杂乱无章，而要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步一步地进行。例如七年级地理下册有一幅中东石油资源分布图，此图内容丰富，在学习中要分步观察。第一步：认识石油资源的图例符号；第二步：看石油资源图例符号主要分布在哪些地区；第三步：看石油资源图例符号主要分布在哪些国家？第四步：看哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入国家？第五步：看有哪些重要的输油路线？途经哪些主要的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等等？通过这样有层次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的知识结构。 2.分析地图要注意探究性。即运用地理基本原理解决一些疑难问题，例如在“印度”一节教学中，学生知道了水旱灾害是印度最频繁的自然灾害，那么为什么呢？这就需要学生带着问题去探究印度的气候类型、气候特点、西南季风和东北季风对印度的影响；再例如我国的长江中下游地区与青藏高原地区大体处在同一纬度地区，而在夏季长江中下游地区炎热，青藏高原地区成为我国气温最低的地区，这就需要学生探究明确影响气候的主要因素除纬度位置和海陆位置以外还受地形（海拔）的影响。这样的问题提的越多，学生的思维就越活跃。 3. 分析地图要注意对比性。即用对比的方法让学生明确所要记住的内容。例如印度地图和巴西地图的轮廓形状有些像，为了让学生区别清楚，教学中尤其是在复习中让学生对比着去找各自相邻的海洋、相邻的国家、主要的地形区、主要的气候类型、主要的城市等以便于加深学生的记忆。再例如在“长江的开发”和“黄河的治理”的教学中，让学生通过仔细的分析图列表比较它们的发源地、流向、注入地、经过的省区、经过的地形区、上中下游的分界点等内容加强学生的理解和记忆。这样学生将理论的知识与地图知识紧密的结合起来，既培养了学生的读图能力，又使所学知识得到了巩固。 4. 分析地图要注意时政性。时时政事有利于学生关注社会、关心生活，有利于学生将所学的地理知识解释日常生活中的地理现象。例如在“海陆变迁”一节的教学中，联系1976年7月我国的唐山地震和2008年5月我国的汶川地震、2011年3月的日本地震及海啸，让学生明确板块与板块交界地带是火山和地震带；明确世界六大板块的名称；明确世界环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅山地震带的分布区域。再例如在“中东”一节中为了让学生理解中东是世界长期的热点地区，教学中利用“班班通”设备向学生展示中东近几年战争的有关新闻报道和图片，帮助学生理解其外战的原因有“中东特殊的地理位置”和“丰富的石油资源”，内战的主要原因有“匮乏的水资源”、“宗教文化的差异”和“领土纠纷”。这样学生既学会了课本知识又有了关注国家大事的好习惯，并能用地理知识解释地理现象。 三. 细心画图，灵活训练 画图是读图过程中的“动手操作”环节，而在复习中尤为重要。自己动手画图，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。 对于初中学生的画图训练要求画简图，即让学生画出其轮廓图并将主要的内容标注在图中，达到训练和巩固之目的。地理画简图时应注意：简图轮廓要尽可能地简便，最好由简单的几何图形组成，以降低作图的难度，使每一个学生都能适应；图中填注内容不宜过多、过繁，要突出课堂教学内容的重点，