小数的大小比较 教学设计.docVIP

《小数的大小比较》教学设计 教学内容：第60页的例题4 教学目标： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 自学提纲： 1、你是怎样比较两个整数的大小？ 2、比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点？ 你能总结一下小数比较大小的方法吗？ 教学重点：探究并概括小数大小比较的一般方法 教学难点：有效地协调好同整数大小比较的关系 教学过程 一、目标导入 1、出示学习目标 (1)在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 (2)在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 2、出示自学随堂练习 比较下面各组数中两个小数的大小。 0.3○0.34 0.56○0.85 10.8○1.08 6.53○6.29 0.458○0.54 1○0.99 判断下列式子是否正确，错的请改正。 4＜3.99 0.268＞0.37 4.099＞4.1 4.2＜4.418 三、自主探究 （一）初探，反馈。 1、出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 项目：男子跳远 姓 名 小 军 小 明 小 强 成 绩 1.84米 2.05米 1.□8米 名 次 2、学生反馈预习：小明跳得最远（第一名）。 3、汇报反馈你是怎么比较出来的？小结：从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么第二名又是谁呢？假如小强是第二名，□会是怎样的？（预设：□里会填8或9） 5、□里填9是1.98米，你能用以前学过的知识来验证1.98就比1.84大吗？（独立思考片刻后） 师：在预习时，你们已经自己的想法在小组里交流，现在看哪个小组想到的方法最多？ 预设：（根据生成进行引导出：几个小数单位组成） A、从整数部分比起，一位一位地比。 B、从计数单位比。1.98里面有198个0.01，1.84里面有184个0.01，198比184大 C、把米转化为厘米。1.98米=198厘米，1.84米=184厘米。198比184大。 D、利用分数和小数的关。1.98=198/100，1.84=184/100…… 6、小强是第二名，□里还可以填8。 要比较1.88和1.84的大小，怎样比就能很快地比出来？ 7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法？ （二）回顾，验证。 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。 （有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。） 要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？ □□.□□ □□.□□□ ▲翻开整数部分10之后，问：比出来了吗？为什么？那该怎么做？ ▲对于十分位的翻牌设计如下——（让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上的数字是几？你希望他那个数位 上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？） 游戏结束了吗？为什么？ ▲对于百分位的翻牌设计如下——（让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性） ▲根据回答依次翻开 10.58 10.57□ ▲翻牌之后，提问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗（根据生成进行评价） 4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？ 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；…… （板书方法） 5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？ 6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？ （预设：调换一些数字；移动小数点）你们为什么要这样改动？ 四、随堂练习 在○里填上“＞”、“＜”或“ ＝” 3.14 ○ 4.13 5.192 ○ 5.129 12.001 ○ 12.01 0.473 ○ 0.46 10.347 ○ 10.343 7.281 ○ 8.001 五、达标检测 1