少数民族乡镇学校如何利用现代远程教育资源整合语文教学.docVIP

少数民族乡镇学校如何利用现代远程信息技术教育资源 整合语文教学 贵州省龙里县摆省民族初级中学 陈荣胜 [摘要] 由于受到城乡差别、区域差异等条件限制，少数民族乡镇学校与外界联系不畅、缺乏教育教学资源，传统、单一的教学手段已更不上时代的步伐，学生学习方式落后，学习效率大大降低，师生深受其累，苦不堪言。而如今随着现代远程信息技术教育开始普及农村学校，对于农村少数民族乡镇学校而言无疑是推动课程改革不断深化的福音。远程教学资源可助教师拓宽视野，增加知识面，提供与先进发达地区交流的平台。同时，由于现代远程信息技术教育系统能多角度、多层次、多方位、多侧面地展示教学内容，且画面逼真、色彩鲜艳、文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，更为重要的是现代远程信息技术与先进的教育教学理念相结合，改变了学生的学习方式，由传统的“被动式”接受逐步向“主动式”汲取转变。使学校教育教学资源大大缩短了与发达地区的差距。远教资源的丰富多彩，必定为少数民族乡镇学校教育教学质量的提高带来契机。 ?[关键词]???? 少数民族乡镇学校 远程信息技术教育资源?整合 初中语文教学????????? [正文] “改革是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而少数民族乡镇学校语文课堂教学的改革迫切需要远程信息技术的支持，也只有实现语文课堂教学与现代远程信息技术的有效整合，才能实现少数民族乡镇学校真正意义上的教与学的双向沟通和交流。现代远程信息技术和多媒体课件的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解和消化，更为重要的是现代远程信息技术与先进的教育教学理念相结合，改变了学生的学习方式，由传统的“被动式”接受逐步向“主动式”汲取转变。可以说，远程信息技术为少数民族乡镇学校初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使少数民族乡镇学校教学资源与发达地区的差距逐步缩短成为可能。那么，在新理念的指导下，少数民族乡镇学校利用现代远程信息技术教育资源整合语文教学，会给语文教学带来什么样的影响呢？ 一、利用远程信息技术资源，能较快提高语文教师自身素质。 少数民族乡镇大多所处的环境闭塞，交通不便，信息不畅，教育资源贫乏，很多教师望而生畏，不愿到这些地区工作，能力稍强的教师通过招考或其它途径离开了，留下来的大多是本地户籍老师，师资力量显得单一，教学理念也滞后。加之教师学科编制不合理，很多老师都是多学科、跨学科教学。教研活动缺乏新理念指引，大多活动流于形式，而教师外出培训学习机会又少，结果却导致教师教育新观念跟不上时代的步伐，新课程标准的内涵领会不透。充分应用远程信息技术教育资源能较快提高教师自身素质。 远程信息技术教育资源使农村教师足不出户就可以掌握全省乃至全国教育动态，学习先进地区先进教学理念，了解同类教材的不同教学形式，把握课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。远程信息技术教育系统还能为广大农村教师提供不断更新教育思想，教育理念，教育方法，教育手段，树立终生学习的平台。2、通过网上查阅“教学设计”，观看“课堂实录”，研读相关教育教学论文，农村教师就能克服“师资薄弱”带来的被动，通过学习，从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的工作方法，提高自己的教学能力水平，就能很好胜任多学科、跨年级教学，较好弥补学科编制的不合理性。如在教学人教版七年级语文《安塞腰鼓》时，我先查阅学习安塞腰鼓相关知识，对安塞腰鼓常识烂熟于心，然后从教学结构、方法、手段和内容等各个角度去观摩不同优秀教师的课堂实录，认真比较他们的优缺点，借鉴了“课前引进，课堂汇报，总结交流”的教学方法，运用了“读中悟，悟中学”的教学理念，结合本地区学生学情，设计出适合自己、适合本地区学生学生的教学设计。由于这篇课文朗读性很强，而我有浓重的本地苗音，不适宜范读，为了弥补这一缺点，我从远程信息技术教育资源里下载了《安塞腰鼓》朗读录音，教学时，效果相当不错！由于受地域的限制，很多学生不了解安塞腰鼓，感受不了安塞腰鼓带来的气势和震撼，于是在教学这篇课文时，先播放两段下载的恢弘气势、震撼人心的安塞腰鼓片段，学生对安塞腰鼓有了初步的印象，这样一来就突破了地域的限制，缩短了时空感，拉近了距离感，也就激发了学生兴趣，自然这节课也就成功了。 整合信息教育资源，结合实际借鉴开发利用。信息教育资源是少数民族乡镇