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利用课堂点滴―激发学习兴趣 　　经常听到一些老师说：“这道题我都讲了三四遍了，你们怎么还不会做，可见你们上课是怎么听的。”其实多数情况下并不是这位老师没有把这个题讲透，而是是学生没有认真听，因为学生根本没有兴趣听这位老师的课。 　　兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。 学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才会学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。，因此教师讲课时应设法激发学生的兴趣，这样才能收到良好的效果。下面就如何提高学生的学习兴趣谈谈自己的看法. 　　一、采取多种教学手段激发学生的学习兴趣 　　物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度，使其专心致志的学习物理，学懂物理。 　　1.做好物理实验，激发物理兴趣 　　物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣。因此，做好物理实验，有利于激发同学们学习物理兴趣，有利于培养学生的观察实验能力。例如在讲授“流体压强”时，在做实验前，让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，打开电吹风机 ，风竖直向上吹，把乒乓球放在出风口处问学生：“我放手后，乒乓球会怎样运动”。同学们的好奇心马上就上来了，纷纷给出了各种答案：吹偏离后掉下来，被吸在出风口，被吹得很高掉下来等等。当我放手之后，同学们惊奇的发现：乒乓球不断上下乱跳，就是不掉下来，甚至把吹风机倾斜一定的角度，乒乓球仍然没有掉下来。其中的奥妙是：在乒乓球偏离中间后，中间气体流速大，压强小，而外侧流速小压强大，重新把乒乓球压回中间来，如此往复不断而不掉下来。 　　2.运用直观教具，演示物理过程 　　初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。能减轻学生的学习困难，达到事半功倍的效果，使学生在观察或操作中理解概念或规律，体验学懂的喜悦。激发学习的兴趣.比如在讲内燃机的工作过程时用汽油机的模型来讲解其工作过程非常清楚，还比如天平的使用，显微镜的使用等. 　　二、精心设计教学过程致力于激发学习兴趣 　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情，强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，奇妙地介绍，激发学生求知欲和兴趣 　　1.激发兴趣授课，创设引发好奇心的情境 　　初中学生的心理特点是，学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。如果在课堂上，不断地激发学生兴趣，创设情境引发他们好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠实基础。例如在《做功与内能的改变》这一节中，可通过实验来来引发好奇心。实验前，让学生猜测突然用力压缩厚玻璃筒中空气时，会看到什么现象。当学生提出几种不同的结果后，进行演示实验，突然用力压缩厚玻璃筒中空气，学生会看到棉花会瞬间燃烧。这立刻引起学生新奇感觉，引发好奇心和兴趣。然后引导学生归纳，压缩空气做功，机械能转化为内能，空气内能增大，温度升高，达到棉花着火点而燃烧。这样，学生的好奇心被引发了，兴趣被激发了。 　　2.巧妙设置疑问，创设引发思维活动的情境 　　学生学习活动的过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发学生认知冲突，就能使学生的创造思维得到发挥。 例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？”简单一句话，却可以引发学生的疑问并进一步提出问题“浮力大小究竟跟哪些因素有关？”并进一步提出可能影响浮力大小的一些因素，引发学生激烈讨论。可见，学生有了思维活动，学生就能主动地参与到学习中来。 　　3.给学生创造机会 　　恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能帮助学生巩固知识，及时向教师反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步完善。在评价学生的回答时，要坚持以表扬为主，时刻给学生以鼓励，即使回答完全错误，也应听他说完再给予评价，或许他的这种思路在全班具有一定的代表性，要努力去发现其中的积极因素，给予某种程度的肯定。尤