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合理运用多媒体，有效提高数学课堂教学 　　【摘 要】随着新课改向纵深发展，努力提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个重要的话题。新课程理念下的数学课堂，需要教师更多地关注教学的有效性。在教学中，合理运用多媒体可以有效提高数学课堂教学，帮助学生理解教学内容的重点，更好地突破难点，使数学课堂教学更加扎实有效，更好地促进学生全面发展。 　　【关键词】课堂教学 多媒体 合理运用 全面发展 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0133-02 　　随着信息和网络技术的快速发展，越来越多的老师将多媒体技术运用于初中数学课堂教学中，积极运用多媒体进行教学，能有效地创设情境，让学生在逼真的情境中感悟、体验知识，激发学生的学习兴趣，促进学生个性特长的健康发展，提高数学的教学质量。通过多年的教学实践与尝试，笔者充分认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用，下面就多媒体在初中数学教学中的应用谈谈本人的一些粗浅看法。 　　一 激“趣”――直观体验，激发学习兴趣 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力。然而，传统的课堂，是教师表演的舞台。一张嘴、一本书、一支粉笔，就“独揽天下”，说教式、灌输式教学让学生感觉知识是空洞的、枯燥乏味的，对所学内容不感兴趣，积极性难以调动。运用多媒体手段进行辅助教学，集声、光、色、像等为一体，对信息进行加工处理，变抽象为直观，能给学生创造一种亲临其境的情境教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。 　　如在教学“轴对称和轴对称图形”一节时，我运用多媒体出示了美丽的蝴蝶、漂亮的裙子、红红的枫叶、雄伟壮丽的天安门城楼等生活中大量的轴对称图形，从这些实物图中抽象出平面图形，让学生观察，分组讨论：这些图形有什么特点？由于这些美丽的图形出现，吸引了学生的注意力，他们表现得异常活跃和好奇，在我的启发引导下，学生通过自己的观察，得出轴对称图形的概念，为了让学生对这些概念理解得更深刻，让学生举出许多轴对称的实例。接着，通过对屏幕上的两个轴对称三角形的演示，引导学生找出对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系，得出了轴对称的三个性质定理及其逆定理。课后让学生通过网络，寻找轴对称图形在生活中的应用等相关资料，扩大知识面，让学生体会到数学与生活的联系，知道数学在生活中的作用，培养学习数学的兴趣。 　　二 促“学”――化难为易，突破重难点 　　数学课的基本概念、定理较多，性质、判定内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果只是囿于理论的演绎，将会出现“教师头头是道，学生满头雾水”的尴尬现象，学生很难理解教学的重难点，提高教学效果便成了一句空话。而运用多媒体技术于数学课堂教学，能用最简单、最直观的手段让学生感悟和实践，把抽象的知识用生动的动画、醒目的画面、强烈的对比等手段形象化，有助于突出教学重点、化解难点，从而大大地提高教学效果。 　　在学习“二次函数y=ax2+bx+c图像”时，通过使用几何画板制作二次函数的图像，使学生经历探索二次函数y=a（x-h）2+k的图像的作法和性质的过程。理解y=a（x-h）2和y=a（x-h）2+k的图像与y=ax2的图像的关系，y=a（x-h）2+k的图像性质，理解a、h和k对二次函数图像的影响。在小组合作探究过程中，学生通过在同一坐标系中作出两个函数的图像，使两个函数的图像特点一目了然，从中寻找规律，探究抛物线的性质，从而得到结论。同时，还充分利用Z+Z智能教育平台研究二次函数的图像，加深学生对二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的系数a，b，c与图像变化之间的关系的认识与理解。这堂课学生们都愿意动手操作，积极参加探索解决问题的活动，乐于和同伴交流意见，归纳出二次函数图像的有关性质，并掌握了分析问题、解决问题的方法。学生们在愉快的学习过程中，掌握了二次函数图像性质的重点、难点，进一步丰富数学学习的成功体验，认识到数学是解决实际问题的重要工具。运用多媒体，促进了教学重难点的突破，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。 　　三 争“创”――激发想象，培养创新精神和实践能力 　　数学教学，不仅要关注学生对数学知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握，更关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展的能力，使学生获得对数学的理解、增强应用数学的意识；使学生具有初步的创新精神与实践能力；同时，在思维能力、情感态度与交流、合作、反思能力等方面得到充分的发展。多媒体以其自身的无穷魅力，能极大地激发学生的求知欲和创造力。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建