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小议在课堂教学中渗透德育 青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，也是广大人民群众的期望和心愿。现今一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和文学素质如何，直接关系到二十一世纪中期中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。所以，必须以培养合格的新世纪人才的战略眼光认识德育工作，并把德育工作提高到一个新水平，这就要求我们在德育教学中务必注重实效，联系实际，因势利导地在学科教学中渗透德育教育就其本质来说就是教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育在社会主义中国其内涵包括：思想教育，即世界观、人生观、方法论的教育；政治教育，即对政治方向和态度的教育；道德品质的教育，即处理人与人之间，个人与社会之间关系的行为准则教育。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。 1、　　　　2、讲述分析论证进行德育灌输 在课堂知识教学中，通过对所教学的内容进行分析论证，得出科学的结论，这个课结论本身就是唯物主义、辩证法、人生观、价值观或道德的、民族精神的基本观点。在学习知识的同时接受德育观点，从而达到德育的目标。例如：在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下，两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。、在活动体验中进行德育渗透 活动是学生学习的重要形式，把思想品德教育渗透在活动之中，集知识性、趣味性、思想性于一体，能收到很好的德育效果。如，音乐课，课外、校外音乐活动内容丰富、形式多样，贴近学生实际，从选材、确定节目、人员组织、节目编排到上台演出，每一个环节都包含着丰富的思想品德教育的因素，是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、自觉纪律教育、道德教育的最直接生动、具体形象的课堂，也是树立正确的世界观、人生观、价值观的教材。如组织学生到企业一线进行慰问演出或参与社会的公益义演，既可扩大学生的知识面与视野，培养学生的音乐兴趣，又能拓展学生品德教育的内容和时空；既培养了学生的音乐实践能力，又加速了通过音乐教育进行品德教育内化的进程。 ??、创设情境进行德育渗透 ??? 知识的掌握、情感、态度、价值观的形成，都离不开情境的创设，创设一定情境是学科教学中进行德育渗透的重要途径。情境的创设手段很多，可以是一道习题，可以是小品，可以利用多媒体制作，可以讲故事等。在的音乐教材中，收集了很多表现亲情、友情的音乐作品。例如表现母子之情的有《只要妈妈露笑脸》表现友情的有《当我们同在一起》、《歌声与微笑》、《好朋友来了》等等，学生可通过聆听、富有表情的演唱、富有情趣的唱游活动等音乐审美活动方式来感受生动活泼富有情感性和形象性的音乐作品，感受人间的情与爱。 课堂教学中渗透德育的研究 一、课题提出的背景及意义 背景：在教学实践中，思想品德教育与学科教学是不可同日而语的，随着社会的发展，教育也随之而发展，呈现出复杂的格局，由此产生了现代社会大教育的新观念。大教育观告诉我们偏袒学科教学而忽视德育的做法是不明智的，因此过去种种 假大空式的德育教育方式已不能社会发展的需要和 大教育观的需要，理应遭到摒弃，而对学科教学中渗透德育的有效和方法的探讨就成为大教育观和社会发展的需要了　　　　　　　《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若千重要问题的决议》我们必须对德育渗透于学科教学的有效途径和方法进行研究，从而树立一种大德育观思想，真正全面贯彻党的教育方针;培养跨世纪的创造型人才，推进现代化建设。提高的思想道德素质和科学文化素质。使热爱祖国，拥护中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质文明行为；具有诚实正直，自尊自强，勤劳勇敢，开拓进取等品质和一定的道德判断能力以及自我教育能力。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民 加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。