九年级物理全册 17.2 欧姆定律说课稿课件 新人教版.pptVIP

天津外国语大学附属滨海外国语学校  说 课 流 程 教学过程 内容方法 教学目标 学法指导 学情分析 教材分析 课堂实录 　　　地位和作用： 　　　《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。 　　　本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算” 两部分构成。通过完成上一节探究“电流与电压和电阻的关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。为扩大学生的知识面，教材通过科学世界“酒精浓度检测仪”增强学生熟练应用欧姆定律的公式进行分析解释有关现象。 欧 姆 定 律 教材分析 返回 　　　知识与技能： 　　　（1）理解掌握欧姆定律及其表达式 　　　（2）会用欧姆定律计算电流、电压、电阻 　　　过程与方法： 　　　通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识 　　　通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法 　　　情感态度与价值观： 　　　通过欧姆定律的运用，树立科学知识在实际中价值意识 　　　通过欧姆定律的运用，树立物理知识普遍联系的观点，培养对科学的情感 欧 姆 定 律 教学目标 返回 　　重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。 　 难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。 欧 姆 定 律 重点和难点 返回 　　多媒体教学软件，干电池3节、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、开关各1个，阻值不同的定值电阻3只、导线若干。 欧 姆 定 律 教具准备 返回 欧 姆 定 律 　　　1、学生思维特点： 　　　初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。 ? 2、学生知识情况： 　　　学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。 3、可能出现的思维障碍 （1）由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。 （2）欧姆定律的数学表达式的涵义。 学情分析 返回 欧 姆 定 律 　　　基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂的经验，主要在教法学法改革中突出以下几方面： 　　　1、教法 　　　根据《物理课程标准》结合教学内容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引导、实践、探究、分析与归纳等多种方法进行教学，真正理解欧姆定律。 　　　2、学法 　　　为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。 教法学法指导 返回 　　　（一）、创设情境，引入新课 　　　教师用多媒体展示上节实验课某小组的实验数据 　　　先请同学们认真观察实验数据，从表格的数据中可得出什么实验结论？当学生回答出：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比时，教师对学生的回答予以鼓励，并进一步提出问题：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？学生回答：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。这样自然而然引入“欧姆定律”课题。 欧 姆 定 律 教学程序 返回 　　　　（二）、新课教学 　　　1、欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 　　　具体做法 　　　（1）各小组从上节课自己的实验数据中，最后分析得到两个结论：在电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比；在电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。在教师指导下，对实验数据进行数学处理，理解数学上“成正比关系”、“成反比关系”的意思。 　　　（2）进一步引导得到欧姆定律及其表达式。 　　　（3）说明：在欧姆定律中的三处用到“导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 　　　这样做能真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。提高了学生实验能力和运用数学方法分析问题的能力。 　　　2、通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。 　　　3、欧姆定律应用 　　　通过三个例题（课本已有两个例题，分别求电