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在语文教学中充分利用多媒体激发学生的学习兴趣 　　摘 要 多媒体能够使语文教学更直观、形象，教学方式更加灵活多样，从而极大地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。就语文教学如何利用多媒体激发学生学习兴趣谈几点认识。 　　关键词 多媒体；语文；情境 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0034-02 　　1 前言 　　在信息技术日新月异发展的今天，语文教师根据学生的特点，设计、选择、使用多媒体，运用现代化的教学手段实施课堂教学，这是激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量和效率，实现语文教学过程最优化的一种教学策略，是实现语文教学现代化、科学化的必由之路。运用多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生处于一种爱学与乐学的状态。中学生的学习状态在很大程度上受兴趣的左右，因此诱发学生的学习兴趣，是教学取得成功的必要条件。笔者就语文教学如何利用多媒体激发学生学习兴趣谈几点认识。 　　2 运用多媒体巧设情境，激发兴趣 　　2.1 利用多媒体朗读，创设情境，激发兴趣 　　中学语文教材多是文质兼美的文字集合体，多数为文学作品，“文章不是无情物”，教材中大量文章无不饱含着作者强烈的感情。作者在创作时都是把自己的感情强烈地渗透到作品中去的，这就使得语文课本中的文学作品浸透了浓厚的感情色彩，形成以情动人的巨大审美感染力。而对作者思想感情的把握，对于知识储备有限、阅历较浅的中学生来说是比较难的，单靠教师抽象的分析，学生是很难理解的。在课堂上充分利用多媒体，给学生播放文字、图画、音乐集于一体的朗读课件，通过各种形式的朗读，学生就能从中体会作者的思想感情。 　　例如，笔者在教学《记承天寺夜游》一文时，课前精心制作多媒体朗读课件，以古筝曲《高山流水》作为背景音乐。乐曲与文章的意境融为一体，能够很好地表现苏轼豁达的胸襟、洒脱的人生观、恬淡旷达的情怀。上课的时候，首先，笔者随多媒体课件有感情地范读课文，让学生听着老师的朗读，随作者的笔端游览一番承天寺，初步了解作者当时复杂的心境。然后让学生随多媒体小声朗读课文，体会作者思想感情的变化。接着，不指名让学生自觉地随多媒体朗读课文，感受作者思想感情的变化。听着动听的音乐，看着流动的画面，学生的朗读激情被点燃了，争先恐后地随多媒体朗读起来。最后，让学生用闲适的语调、轻柔的语气、缓慢的语速，面带表情地齐读课文，再次体会作者思想感情的变化。学生已完全进入境界，陶醉其中，仿佛看到一个闲适的苏轼迈着轻缓步伐，安静地欣赏着月景，看到一个旷达、乐观的伟大形象，从而体会到作者当时复杂的心境。这样，通过跟随多媒体课件的反复朗读，教师把学生巧妙地带到文章的意境中，激发学生的朗读兴趣，能更深刻、更透彻地体会文章的中心。 　　2.2 多媒体导课，创设情境，激发兴趣 　　俗话说：好的开始是成功的一半。一节课的好坏取决于是否有一个引人入胜的开头，所以，导课是讲课必不可少的一个重要环节。生动形象的导课，可以让学生尽快进入课文的情境中，而多媒体的优势恰恰能够给学生营造一个特定的情境，可以让学生融入这特定的氛围中。例如，教学朱自清先生的《背影》时，笔者用多媒体展示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》，并配以背景音乐。学生凝视着画面，倾听着美妙和谐的音乐，笔者娓娓道来：“面对这样一位苍老而又可敬的父亲，他的眼神，他的手势，无一不向我们展示他对生活的热爱，我们不由地腾起一种尊敬之情。今天，我们就一起来认识一位值得尊敬的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子之情。”这样通过多媒体的展示，再加上教师动情的导语，一下子就抓住了学生的心，激发出学生的学习兴趣，将学生置于一个特定的环境中。 　　再如，在教学《三峡》一文时，笔者也是用多媒体导入，收到很好的效果。大屏幕以长江画面作衬底，展示《长江之歌》配乐歌词，师生同唱《长江之歌》。雄壮的歌声渲染了长江一泻千里、气势磅礴的场面，特别是三峡的景致，更是令人心驰神往，学生自然而然就进入文中的情境，产生学习的动机和欲望。 　　2.3 多媒体播放电视录像，创设情境，激发兴趣 　　电视录像可以帮助教师，将有些难以用语言表达清楚的教学内容和知识清楚地表现出来，能有效地刺激学生视听感官，引起注意和兴趣，加速感知和理解，扩大知识领域，使语文教学更加生动、灵活，提高教学效率。例如，笔者教学《中国石拱桥》一文时，就播放了《中国石拱桥》教学电视片，让学生一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边观赏我国各式各样的石拱桥，研究它们的形式、结构和精美的装饰、雕刻。这种融图像、话文于一体的形式，生动活泼，使学生如身临其境，强化对实物和课文的感受，加深对课文的理解。 　　3 运用多媒体化静为动，化抽象为形象，化难为易，激发学生兴趣 　　现代教学媒体，充分运