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培养中学生英语语感的途径 　　摘 要： 英语语感是人们对英语语言的感觉，它对英语教学和英语的运用起着重要作用。教师不能忽视学生语感的培养，学生有了语感，学起英语来会更得心应手，更有自信。 　　关键词： 英语语感 输入 输出 　　在日常教学中我们经常会在课堂上或课后埋怨学生，简单的语言口头表达不流畅或书写不完整。这看似简单的问题其实涉及英语语感的问题，学生没有要说的东西，不知怎么说，自然无法表达，我认为这与语言信息的输入有很大的关系。正如，人要有一定的能量输入才会有能量的输出，从而有力气工作、学习。听多了，就会说，会写，会运用。那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？ 　　一、给予学生大量的语言信息输入 　　1.多朗读课文，背诵课文。教科书的文章，是由中外语言专家编写的，是经过严格审核的。其中的语音、词汇、语法都是百里挑一的，可以说每一句都是例句。熟练地把它背下来，对培养语感有很大的帮助。例如，I like playing computer games.这个句子学生既熟悉又容易背，背下来以后，就可以举一反三地灵活运用，可以轻易带出He likes playing football.或We likesinging songs.等句子，因为它们的句式都是一样的。在做类似题目时，只要想想例句，I like playing computer games.就能简单地知道句子的成分，从而轻易完成语言任务，而不用死记语法sb.like（s） doing sth.总而言之，课文是基础，对课文读得越多，越熟悉课文，越容易形成语感。 　　2.多听英语语音材料，多模仿语音语调。大量反复地听，就能潜移默化地体会到英语语言中的语音感觉，多模仿就更能体验其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。在英语教学中，我刻意多制造机会给学生听英语语音。除了课文外，我还让学生听一些英语歌曲，让他们在大量的语音输入中，自己找到对语言那种莫名的感觉。而在语音模仿方面，我在课堂教学中充分利用多媒体让学生身临其境，尽可能地模仿本地语音语调。值得注意的是，语感的培养不是一两天的事情，初一学生刚开始培养语感可能到初二、初三才能体验到语感的作用。但是培养学生学习英语语感却是刻不容缓的事情，正所谓“磨刀不误砍柴工”，有了好的语感，就能脱口而出，即时做出反应，就能在轻松的环境中学习英语了。 　　3.多阅读，从中积累词汇，培养学生运用英语思维的习惯。在大量的阅读中，会出现许多新单词，怎样处理呢？遇到一个新单词就查词典吗？我认为这样不好。如果新单词不会对文章理解造成重大影响，那么就可以先不查词典。因为在阅读中，你会多次碰到同样一个新单词，第一次碰到时，从文章中大概猜猜单词的意思。第二次时，单词的含义已经或多或少理解了。第三次看到时，单词所要表达的意思已经会很清晰了。在阅读的时候，学生要多运用英语思维，用英语直接思考。不要见到英文就立刻把它翻译成中文，要把英语的东西用英语理解。因为每一种语言都有自己的特色，要把一种语言完全翻译成另外一种语言，不可能一一对应。另外，我们可以运用音标教学法，头脑风暴法学习大量词汇，对于低年级学生我们可以用英文歌曲、游戏等有趣的方法帮助学生学习词汇。只有掌握了大量的词汇，才能听懂材料，才能写出自己想表达的东西，时间久了必能提高学生的综合能力。 　　二、培养学生运用英语思维的习惯 　　在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在具体教学中，要根据学生的实际接受能力，调整英汉在课堂中的比例，尽量多使用简单英语表达，这样有助于学生的听力。总之，教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法、即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又可以加强语言实践，还可以有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。 　　三、培养学生善于积累的习惯 　　大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式