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基于同伴对话 促进教师成长 　　摘要：在实践中，教师的成长除了与自我的对话，更多的是与自我和同伴的对话。如果在与同伴的对话中能有效促进教师的个人反思，必将有效促进教师的专业发展。 　　关键词：对话；实践；发展 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0012-03 　　校本教研的理念中非常凸显的一点是，它强调通过个人反思、同伴互助、专业引领三种基本途径来实现老师的专业成长，其实质是实现教师与自我、教师与同伴、教师与专家的对话过程。在实践中，教师的成长除了与自我的对话，更多的是与自我和同伴的对话。因此，如果在与同伴的对话中能有效促进教师的个人反思，必将有效促进教师的专业发展。 　　最近连续听了几节上岗三年内教师的课，发现了存在于青年教师身上的一些共性问题。有些问题是新教师上岗时不可避免的问题，如果这些问题能通过“同伴对话”解决好，必将加速青年教师的专业成长。先看一段教学实录：新教师执教的是苏教版五年级上册《找规律》一课，以下是某一片段的师生对话实录： 　　师：你能看出盆花的摆放有规律吗？如果有，规律是怎样的？ 　　生1：有规律的。我发现盆花是一盆红花和一盆黄花这样摆放的。 　　生2：它们是一盆红的、一盆黄的这样一直摆放下去的。 　　师：还有其他说法吗？ 　　生3：我认为是一盆红花，一盆黄花，一盆红花，一盆