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怎样激发学习兴趣，培养创新思维能力 恭城县城中心校 林冰 随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是每个教师都十分关注的问题。苏霍姆林斯基曾经说过：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，激发学生学习兴趣，培养创新思维能力至关重要。那么，如何激发学生学习兴趣，培养创新思维能力呢？下面从四个方面谈谈我对这个问题的看法： 一、创设民主、宽松、和谐，融洽的师生关系，唤起学习兴趣，萌发创新意识。 在数学教学中，激发学生的学习兴趣是一种重要的教学手段，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，而民主、宽松、和谐，融洽的师生关系，更是学生产生学习兴趣的重要途径，只有师生平等，教师才能真正体验到学生的内心世界，学生与教师才有共同的言语，才能充分调动学生的学习积极性和潜能，使学生思想活跃，心情舒畅，充满喜悦和快乐。做为数学老师应努力使学生热爱数学，对数学产生浓厚的学习兴趣，学生一旦有了兴趣，就会产生一种寻求知识、探索真理的精神力量。有了兴趣，学生才能积极主动地参与到“探索、尝试”的过程中来，才能敏锐地观察，积极地提出问题，努力地改进学习方法，创造性地运用所学知识，变“苦学”为“乐学”。这就要求教师必须用尊重、平等的心态去对待学生，真正尊重每一个学生，相信每一个学生，特别是暂时处于落后的学生，更需要老师的关心和呵护！因此，帮助学生认识自我，建立信心，要让学生笑着去学，教师决不能板着个脸，更不能训斥学生，要让学生感受到整个课堂充满“爱”的气氛，师生之间是一种民主、平等的朋友关系。学生如果能经常感受到老师对他的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，产生积极向上、发奋学习的动机，学习动力才会持久，兴趣才会强烈，从而达到让学生“亲其师，信其道”，进而“乐其道”的目的。同时，在教学中还要注意鼓励学生勇于质疑，大胆发表自己的独立见解、大胆思维、勇于创新。只有这样，才能唤起学生的学习兴趣，让学生打开思维的闸门，萌发创新意识。 二、使用直观教学手段，培养学习兴趣 促进学生的思维发展。 兴趣是探究的起点。兴趣总是在一定的情境中产生的，在教学中，教师要营造良好地探究氛围，让小学生置身于探究问题的情景中，以激发他们的探究欲望，使他们乐于探究。例如：在教学比例尺一课的教学过程中，首先向学生发问：我国国土的面积是960万平方千米，这么大的面积，却能很准确地画在大小不同的纸上，你想知道其中的奥妙吗？这么一问，唤起了学生的探究热情。另外，充分利用现代化的教学设备，为学生的思维创设情景，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。学生是学习的主人，是教学活动的参与者，课堂教学应是师生的双边活动，在教学中，要诱发学生的活动兴趣，来激发学生的思维发展。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上彩纸，每两个相对的面糊上相同的颜色，先让学生观察长方体的面，提问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊了火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条不紊的把观察的结果叙述出来，紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣都很高，争先恐获后地举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整地叙述出来，在此基础上老师又运用准确、简明的数学语言做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。又如：在教学教材第二册第27页《平面图形的拼组》时，教师出示一个风车，用直观的实物风车极大的激起学生的积极性，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦心态投入到整堂课的学习当中。让学生在学做风车的过程中，体会多种图形间的转换和联系。促进学生思维的发展。 三、重视动手操作能力的培养，发展学习兴趣 ，提高思维能力。 在教学过程中，我们不但要重视直观教具的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。仅仅是教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识会比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识，例如，在教学“圆锥体的体积”计算方法时，我让学生用水及大小不同的、等底等高的圆柱体、圆锥体，采用小组合作的形式，自己想办法找出计算圆锥体体积的公式。有的学生用圆锥盛满沙子倒入圆柱体内，连倒三次，圆柱体正好装满；也有的学生用圆柱体盛满水后倒入圆