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“农业的区位选择”教学设计 惠州四中 郑光湖 ●教学目标 知识目标 1、了解农业和区位的概念。 2、理解农业区位因素及发展变化对农业生产的影响。 3、对不同的农业部门能进行合理的区位选择。 能力目标 1、通过阅读课文插图，培养学生的读图分析能力。 2、结合具体事例，能分析影响农业区位因素的利与弊，并找出利用和改造的措施。 德育目标 1、认识人类的生产活动应因地制宜，协调人地关系，注意保护环境，走农业可持续发展道路。 2、认识到影响农业区位的自然因素是可以利用和改造的，从而对学生进行热爱家乡、建设家乡的思想教育。 ●教学重点 1、影响农业区位选择的因素，包括自然因素和社会经济因素。 2、农业区位的社会经济因素是不断发展变化的，我们应以发展的观点看待问题。 ●教学难点 如何对农业生产进行区位选择，做到因地制宜、合理布局。 ●教学方法 1、培养学生的读图分析能力，并结合实际生活，了解农业区位的自然因素是稳定的，而社会经济因素是不断发展变化的，而且这些因素是可以改造，向更有利于人地关系协调的方向发展。 2、具体分析一些事例，提高学生解决实际问题的能力。 ●教具准备 通过多媒体手段制作课件，并收集新闻、图片资料，了解农业区位因素的变化。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 （学生活动，观察五幅图片） 思考：图片中的农业生产活动有什么共同点？ （导出“农业的概念”） 一、农业的概念： 农业是指人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需产品的产业。 （过渡） 农业是人类最基本的物质生产部门，也是发展历史最悠久的产业。它与自然环境的关系也最为密切，但随着经济社会的发展，社会环境对农业的影响也是越来越大的。 （观看四幅图片引入“农业的区位”）：南方水稻田、水稻田、青藏高原的羊群、澳大利亚的羊群。 思考：我国南方和青藏高原的农业景观有何不同？ （小结、过渡）这四幅图片展示了两种完全不同的农业景观：一个是稻田广布的南方地区；一个是牧场广阔的青藏高原。（为什么呢？）这与两者所处的位置是有关系的。它们的气候、地形、水源、土壤等自然条件不同，结果导致两地的农业生产情况不同：一个是水稻种植，一个是高原放牧业(畜牧业)。因此可以说，不同地区有不同的农业生产，即它们有不同的区位选择。 （引出区位的概念） 二、区位的概念 所谓区位，它包括绝对区位和相对区位两层含义：绝对区位是指农业生产所选定的地理位置，即具体位置，如我国的水稻种植主要集中分布于南方地区；相对区位是指农业与地理环境（包括自然环境和社会环境）各因素的相互联系，即分布状况，即与其他事物的空间关系，如在什么地方选择种植业还是畜牧业获得的经济收益更大呢。那么，对不同地区的农业，如何才能做出合理的区位选择呢？ （过渡） 实质上，农业的区位选择就是对农业土地的合理利用。那么影响着农业的区位选择的因素有哪些呢？ 三、农业区位因素及其变化 （学生活动，观看四幅图片并思考：我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，若四地区调换一下类型，可行与否？为什么？） (oC) （学生活动） 思考：世界水稻生产为什么主要分布在季风区？（而不在地中海气候区呢） 水稻习性 水稻是好暖喜湿的短日照作物，播种期日均温需要稳定在10-12 oC以上，齐穗期的候均温要求高于20-22 oC。单、双季稻要求年降水量分别在750毫米和1500毫米以上。 从水稻的习性可以看出：水稻是喜温好湿的短日照作物，对水热条件特别是水分条件要求高。季风气候（热带、亚热带和温带）区，全年高温或夏季高温，降水丰沛，雨热同期，能够满足水稻的水热条件；而地中海地区，夏季炎热干燥，热量充足，但不能满足水稻的水分要求。因而只能在灌溉水源的地区外才有可能。 可见：不同作物的生长发育要求不同的气候条件，而气候条件的分布具有明显的地域差异。 2、地形 （学生活动）：“立体农业图”：江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区。为什么要采取立体农业——丘上林草丘间塘、缓坡沟谷鱼果粮？ 千烟洲，位于南方低山丘陵地区，气候资源优越，光热充足，降水量大，属湿润地区。丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业；缓坡和谷地不易发生水土流失，可发展耕作业；洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。这种立体农业布局模式，按照农作物的生态适应性因地制宜安排相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，而且改善了环境，也增加了农民的收入。 小结：可见，不同的地形区，适合发展不同类型的农业。平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山地耕作不便，不易水土保持，适宜发展林牧业。 又如图：我国主要商品粮基地与牧区和地形的关系。 3、土壤 （学生探究活动） 思考： 1、东南丘陵盛产茶叶，而山东丘陵盛产花生，原因是什么？ 2、我国杭州的“明前龙井